Resolución de Integración No. 000264 del 24 de Noviembre de 2004 Secretaria de Educación Departamental




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2. HORIZONTE INSTITUCIONAL



    1. POLÍTICAS EDUCATIVAS


El Proyecto Institucional Educativo para la zona Rural, P.I.E.R. se encuentra elaborado de manera clara en cuanto a su Misión, Visión y Filosofía; metas, objetivos claros a corto, mediano y largo plazo.
Para cumplir con ello se hace necesaria la participación activa de toda la comunidad educativa y será optada por el Gobierno Escolar, como organismo que garantiza la participación democrática de todos los estamentos de la misma en las direcciones de la institución.
Con el P.I.E.R. se generará un compromiso de la comunidad Educativa y con ella buscar el norte, el camino correcto hacia una verdadera calidad de la educación, basada en las competencias y estándares educativos.


    1. NORMATTVIDAD


La postprimaria rural busca alternativas educativas después de la primaria; brindando así a niños y jóvenes posibilidades para acceder a una educación que responda a sus necesidades y posibilidades, a tener recursos humanos más preparados sin que para ello tenga que abandonar los campos.
La postprimaria rural como innovación educativa se ampara en artículos de la Constitución Política de Colombia 1991, tales como:


  • Articulo 27 "El estado garantizará la libertad de enseñanza, investigación y cátedra"

  • Articulo 67 El cual a grandes rasgos responsabiliza al Estado - la sociedad y la familia de la educación.


Por otro lado utiliza de la ley General de Educación (ley 115 de 1994) los artículos 4 y 19 para responsabilizar una vez más al Estado, la sociedad y la familia de velar por la calidad de la educación.
El artículo 64 y 65 de la Constitución Política hablan de la educación campesina y de los proyectos institucionales de educación campesina, los cuales hablan de la formación técnica del campesino en actividades agrícolas, pecuarias, pesqueras, forestales y agroindustriales, las que van a permitirle al individuo mejorar las condiciones humanas, de trabajo y de calidad de vida con ello incrementarían la producción de alimentos en el país, para ello contarán con organismos oficiales que se encuentren adelantando acciones en zonas rurales del país.
Es tarea de la postprimaria brindar los elementos básicos de educación, ciencia, tecnología, y cultura para el desarrollo rural.
Como puede notarse la postprimaria rural es un programa en mutuo acuerdo de la Universidad de Pamplona y el Ministerio de Educación que viendo la necesidad de mejorar el nivel de vida del campesino y el país encuentran en la zona rural y por ende en la educación las pautas para desarrollar el programa.

3. COMPONENTE PEDAGÓGICO





      1. AL NIVEL DE MANEJO DE RECURSOS

        1. FINANCIEROS


A la institución sólo llegan recursos de:

Matriculas y Compes: Gran parte de este recursos es destinado en:

  • Útiles de aseo.

  • Papelería.

  • Gastos previos.

  • Compra de Equipos.

  • Mantenimientos.

  • Otros.


3.3.2.2 MATERIAL DIDACTICO


      1. A NIVEL DEL MANEJO DEL TIEMPO ESCOLAR


Para cada año lectivo se desarrollarán 40 semanas de clase, las cuales se dividirá en cuatro periodos lectivos, cada uno de 10 semanas separados por el receso escolar.
Para el preescolar se darán 20 horas semanales, para la básica primaria 25 horas y para básica secundaria un total de 30 horas semanales.
Al finalizar cada periodo se rendirán informes descriptivos de los estudiantes para que así conozcan sus estados de avances y/o diferencias.
Las actividades de refuerzo se realizarán en forma continua y permanente a aquellos estudiantes que no logren los objetivos previstos en las unidades temáticas.


A NIVEL DEL TRABAJO CON LA COMUNIDAD
De acuerdo con el artículo 68 de la Constitución Política de Colombia la Comunidad Educativa participará en la dirección de los establecimientos Educativos, y está conformada por los Estudiantes y Educando, Educadores, Padres de Familia o Acudiente de los Estudiantes, Egresados, Directivos Docentes y Administradores. Todos ellos según su competencia participarán en el diseño, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional y en la buena marcha de la Institución.
La participación de la Comunidad Educativa está dada en los diferentes "espacios que nuestra Institución brinda para permitir el vínculo de la Comunidad con los procesos que se dan en la Institución.


INTERACCIÓN Y PROYECCIÓN COMUNITARIA
La Institución basada en principios de cooperación y asesoría comunitaria se proyecta a trabajar por el mejoramiento público de sus habitantes, realizando campañas tales como: limpieza y reforestación de sitios públicos, capacitando a los padres de familia y coordinando con el Centro de Salud en campañas de prevención de enfermedades, a través de charlas.
En el campo deportivo asesora a los miembros del Comité de Deporte para la realización del campeonato y torneos temporales, programas con la Acción Comunal, eventos para recolección de fondos que beneficien a toda la Comunidad, coordina los programas del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (I.C.B.F.) tales como desayuno, almuerzos escolares y el bono alimenticio.
La Institución pretende con esto servir de fuente para que la población y la Administración Municipal se acerquen y trabajen mancomunadamente para el beneficio de toda la sociedad en general.
Implementar basado en el diagnostico donde se pueda deducir la clase de Educación que en estas áreas necesitan la Comunidad Educativa.


ASPECTO SOCIOECONÓMICO DE LA COMUNIDAD
La Comunidad del Caramelo basa su economía principalmente en la agricultura y la ganadería, siendo esta ultima de carácter extensivo.
En esta región a la que pertenece la Comunidad la mayor parte de las tierras se encuentran en manos de pocas personas las cuales no le brindan al campesino la oportunidad de realizar sus cosechas, como consecuencia de esto los pobladores obtienen su salario de contratos, ordenes y trabajos diarios que le brindan los hacendados. Esto quiere decir que es una región rica para pocos pero pobres para muchos.
Esta situación influye y se ve reflejada en la Institución porque debido al bajo ingreso en sus salarios los padres de familia no pueden costear los gastos mínimos que sus hijos requieren para ingresar a esta en muchas ocasiones ni siquiera pueden cumplir con el pago de los servicios complementarios que la Institución establece para su buen desempeño y funcionamiento.

A NIVEL DE MANEJO DEL ESPACIO ESCOLAR

La Institución Educativa Estefanía Marimón en la actualidad presenta un ambiente de paz y armonía, propicios para un buen aprendizaje y la convivencia debido al .esfuerzo de la comunidad Educativa para que esta institución siga adelante con sus programas pedagógicos.
La Institución Educativa Estefanía Marimón cuenta con un televisor, una grabadora, un VHS (en mal estado), 1 equipo de sonido, una amplificación y una sala de computadores con acceso a internet que permiten que el estudiantado se entere de los adelantos científicos y tecnológicos de la época, dotación de laminas en las distintas áreas para afianzamiento del proceso de aprendizaje significativo.
Se proyecta seguir haciendo inversiones para lograr en un cien por ciento la satisfacción requerida para que el alumno pueda rendir académicamente lo necesario.
En conclusión la infraestructura, mobiliario y dotación didáctica con que cuenta la Institución Educativa no es adecuado para el ambiente escolar, no es propicio para el desarrollo de las actividades que se tienen planeadas para el mejoramiento de la calidad educativa.
A NIVEL DE APOYO DE OTROS AGENTES EDUCADORES
A nivel local la Institución tiene una relación de armonía y amistad con todas las escuelas del núcleo, plasmado en los intercambios culturales y deportivos que realiza periódicamente para estrechar lazos entre dichas Instituciones.
A demás de esto tiene buenas relaciones con organismo de salud, y organizaciones religiosas que reflejan con gran entusiasmo el clima de madurez conceptual que hay en sus miembros.
A nivel Regional:
Las relaciones que presenta la Institución a nivel regional se limitan a los de tipo administrativo y de recursos es así como hay buena relación con la dirección de núcleo, con la Alcaldía Municipal; y el Concejo Municipal, la Secretaría de Educación Municipal y la Departamental, el FED el I.C.B.F., y la Iglesia Católica, con quienes de una u otra forma están participando en el proceso que conlleva al mejoramiento de la calidad de la Educación en nuestra Institución, Municipio y el Departamento.
A nivel Nacional:
En este nivel la Institución solo tiene relación con el MEN a través de sus diversos programas tales como el Plan de Universalización de la Educación básica primaria, la Postprimaria, Cafam y la metodología Transformemos y el acceso a la revista alegría de Enseñar y Cuclic que sirven para los Maestros y el ministerio estas hace algún tiempo dejaron de llegar a la Institución.

A NIVEL DE SISTEMA DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Dado el caso de que la Educación es un proceso integral, de igual forma la Institución fomentará una evaluación cualitativa e integral, realizándola en forma continua, permanente y sistematizada.

La evaluación será de carácter formativa y servirá para conocer las deficiencias y los avances de los estudiantes y así superar las primeras y fortalecer sus alcances, de ninguna manera podrá ser represiva.
La evaluación será un proceso que se hará para conocer y partiendo de ese conocimiento mejorar, las finalidades principales de la evaluación se mencionaran a continuación.


  • Determinar la obtención de los logros definidos en el Proyecto Educativo Institucional.




  • Conocer el avance y las dificultades en el proceso de formación de los estudiantes.




  • Estimular el afianzamiento de valores y actitudes.




  • Ofrecer oportunidades para aprender del acierto, del error, y en general de la experiencia.




  • Proporcionar al Docente información para reorientar o consolidar sus prácticas pedagógicas.



PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS

Existe la convicción de que se requiere el trabajo participativo y solidario de un equipo humano decidido a conseguir cada día mejores niveles de calidad en los procesos Educativos y en sus resultados, por todo esto la Institución ha adoptado los siguientes principios.
Principio Pedagógico:
Con el fin de contribuir a una formación integral, el centro del proceso Educativo es el alumno, quien debe participar activamente en su formación, afrontando retos poniendo en juego su creatividad, su inteligencia, tomar decisiones, autogestionar su crecimiento tener la capacidad de soñar comprometerse con utopías, contribuyendo a solucionar el presente y evitar en el futuro los hoy vivimos.
El Maestro debe reflexionar, construir un saber propio que le permita integrar en forma explícita los diversos elementos de su que hacer, lo que le permita ser orientador de los saberes de sus estudiantes y darle sentido a su práctica pedagógica.
Principio Axiológico
La Institución fomentará como principios fundamentales los valores éticos y morales, partiendo del hecho de hacer comprender al Educando que es el y únicamente él, el formador de su Proyecto de vida. El alumno está proyectado hacia el campo de las posibilidades que le ofrezca su ser y su circunstancia.

Principio Sociológico
El alumno se socializará así mismo y en virtud activo y participativo se Vinculará en los diferentes grupos que conforman la sociedad de tal manera que se nota la importancia del individuo interactuar no solo como agente transformador de su propia circunstancia si no también como el encargado de modificar alguna de sus propias conductas.
Principio Científico:
Vivimos en un momento histórico en que sabemos mucho pero comprendemos muy poco, y el mundo actual necesita ser comprendido más que ser conocido y no pretender comprender aquello de lo que formamos parte, es así como la Institución promoverá los avances de las diferentes áreas del conocimiento utilizan procedimiento que engrandezcan la práctica de su teoría, la investigación y la implementación.


4. APOYO DIRECCIONAL


    1. ENFOQUE


La institución Educativa Estefanía Marimón Isaza con este nuevo programa espera:


  • Mejorar su calidad educativa.

  • Ampliar su cobertura.

  • Contribuir a una mejoría de las condiciones de vida y de trabajo de los jóvenes y adultos de las áreas rurales.

  • Satisfacer las expectativas y necesidades regionales y locales, promoviendo la participación activa de la población en la gestión y desarrollo socioeconómico y educativo.


Para obtener todo esto sus metas y compromisos entre otros cuenta con ayuda por parte del Rector, comunidad educativa, Jefe de núcleo y directivos del programa.


    1. ESTRATEGIAS ADMINISTRATIVAS


CRITERIO DE ADMINISTRACIÓN Y ORGANIZACIÓN
La administración de la Institución Educativa Estefanía Marimón, en concordancia con la Ley 115 de 1994 establecerá un Gobierno Escolar, que es el lente encargado de planear, tomar decisiones que favorezcan y hagan posible los procesos pedagógicos.
Abrir los espacios de participación orientar y controlar los procesos administrativos, pedagógicos y financieros de la Institución. Está conformada por el Consejo Directivo en el cual hay representante de todos los estamentos de la Comunidad Educativa y sus funciones están encaminadas al logro de la identidad Institucional, el Consejo Académico será el encargado de velar, apoyar y asesorar en los procesos curriculares, el Consejo de Estudiantes, los Padres de Familia y el Personero deben apoyar la gestión Institucional.
El Rector es quien preside el Consejo Directivo, es el responsable de orientar la puesta en práctica del Proyecto Educativo Institucional para lo cual se establecerán acuerdos sobre tareas y los niveles de responsabilidad al interior de la Institución, evaluar y reformular periódicamente las metas propuestas, buscar la solución a los problemas, facilitar las relaciones interpersonales y crear un ambiente de aprendizaje agradable.
La verdadera enseñanza es intencional y obedece a un plan para alcanzar unas metas claras, regidas por algunos principios y conceptos que permiten entender y solucionar las dificultades de la enseñanza; para lograrlo, la institución debe tener estos criterios bien definidos.



      1. COMPONENTES ADMINISTRATIVOS Y DE GESTIÓN


La administración y gestión escolar contribuyen a procesos de formulación, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional.
Nuestra Institución posee una administración democrática que promueve la participación como forma de Gobierno y aplica la concertación como método para solucionar las deficiencias y los conflictos que se presenten.
La gestión escolar es el proceso mediante el cual se dirige, conduce, orienta y administra nuestra Institución, se reconocen problemas y se plantean soluciones.
De aquí la importancia de trabajar con una comunidad Educativa organizada para alcanzar los propósitos y logros de la Institución.



      1. PROCEDIMIENTO PARA ARTICULAR LA INSTITUCIÓN CON EL ENTORNO


La articulación entre la Institución Educativa Estefanía Marimón y la Comunidad permitirá adelantar programas y acciones significativas que apoyen su desarrollo mutuo, ejecutando Proyectos específicos enfocados a la solución de problemas prioritarios de tipo ambiental, social, cultural, y económicos.
De igual forma se impulsará por la interacción con organizaciones culturales, sociales, recreativas y productiva para llevar a cabo acciones conjuntas.

La evaluación de estas actividades será permanente y se realizará con la participación de los estudiantes, ex alumnos, padres de familia y comunidad en general.



    1. A NIVEL ORGANIZACIONAL


La Institución Educativa Estefanía Marimón se encuentra organizada de la siguiente manera:


      1. DESCRIPCIÓN DE LA PLANTA FÍSICA


La estructura física de la Institución está distribuida de la siguiente manera:
Un bloque que comprende tres aulas, la Secretaría y la Dirección todas construidas en concreto con su respectivo techo de eternit, un bloque más adecuado para tres aulas. Estas edificadas en madera con techo de eternit y en parte complementado con zinc, se encuentran también dos (2) ranchos en canillas y una cocina las cuales ayudan a cubrir los diferentes grupos y el servicio del restaurante escolar.
De igual manera se cuenta con una unidad sanitaria que se discrimina así:
Un orinal para niños, una taza para niñas y la otra para maestros construidas en concreto y techo de zinc y un tanque elevado.
Para la recreación y el deporte se cuenta con una cancha de micro fútbol donde se práctica también el voleibol, el resto es el patio donde se descansa en los momentos designados para ellos.
DESCRIPCIÓN DE LA PLANTA FÍSICA

CENTRO DOCENTE SANTA TERESITA DEL GARABATO

ANEXA A LA INSTITUCIÓN
La estructura física del centro docente está distribuida de la siguiente manera:
Un aula construida en palma y madera, cuenta con un patio pequeño para el deporte y la recreación.
Lo anterior es la planta física y los espacios con que cuenta el centro docente, la distribución, medidas y la ubicación de todo lo anterior están implícitas en el plano.
Fig. 1. Centro Docente Garabato


DESCRIPCIÓN DE LA PLANTA FÍSICA

CENTRO DOCENTE EL JOBO

ANEXA A LA INSTITUCIÓN

La estructura física del centro docente está distribuida de la siguiente manera:
Un aula construida en palma y madera, cuenta con un patio pequeño para el descanso, el deporte y la recreación.
Lo anterior es la planta física y los espacios con que cuenta el centro docente, la distribución, medidas y la ubicación de todo lo anterior están implícitas en el plano.
Fig. 2. Centro Docente El Jobo




INSIGNIAS
Las insignias en nuestra Institución reflejan la ideología nuestra, simbolizada en nuestra Bandera, Escudo e Himno respectivo.


  • La Bandera: Consta de tres colores así: verde, blanco y rojo. Ubicados en franjas horizontales, discriminados así:




  • La primera franja de color verde, el cual simboliza la riqueza de nuestro campo y la esperanza que tenemos para proyectamos hacia un futuro mejor.




  • La segunda es franja de color rojo que nos recuerda las épocas de violencia indiscriminada que azotó y vivió en carne propia nuestra Comunidad Educativa.




  • La tercera franja de color blanco que simboliza la paz conseguida y reinante en nuestra región.




  • El Escudo: Tiene en la parte superior una cinta con el nombre de la Institución, el cuerpo esta divido en tres fajas, en la parte superior se encuentra el símbolo del saludo que simboliza respeto y afecto.




En la segunda faja aparece un libro abierto que simboliza sabiduría y voluntad.
La tercera franja se encuentra una bombilla encendida que simboliza la inteligencia y la creatividad.
En la parte inferior se encuentra ensanchado el lema de nuestra Institución.
NOTA: En cuanto al escudo para los centros docentes anexos a la institución será: Institución Educativa Estefanía Marimón Anexa El Jobo y así sucesivamente.

OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Son objetivos generales de la educación básica:



  • Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera critica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.




  • Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, hablar y expresar correctamente.




  • Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.




  • Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda, mutua.




  • Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.




  • Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA
Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:


  • La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista.




  • El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico.




  • El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura.




  • El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética.




  • El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de calculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos.

  • La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.




  • La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimientos que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.




  • La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente.




  • El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico.




  • La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre.




  • El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia humana.




  • La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la literatura.




  • La adquisición de elementos de conversación y de la lectura al menos en una lengua extranjera.




  • La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política.




  • La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.


OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA
Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:


  • El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes completos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua.




  • La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo.




  • El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.




  • El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, planteamiento de problemas y la observación experimental.




  • El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente.




  • La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas.




  • La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil.




  • El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigida a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social.




  • El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos.




  • La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales.




  • La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales.




  • La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.




  • La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella.




  • La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.




  • La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.



De igual forma se tendrán en cuenta los objetivos generales por niveles y por grados.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
Son objetivos específicos del nivel preescolar:


  • El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía.




  • El crecimiento autónomo y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación, para la lecto -escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas.




  • El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje.




  • La ubicación espacio - temporal y el ejercicio de la memoria.




  • El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.




  • La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.




  • El estimulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.




  • El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento.




  • La vinculación de familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio.




  • La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.



PROYECTO DE ETICA Y VALORES

IDENTIFICACIÓN

Nombre del Proyecto: “ETICA Y VALORES, CLAVE DEL ÉXITO

INSTITUCIONAL”.


Duración: Año 2009

Integrantes: Comunidad Educativa de la I.E. Estefanía Marimón

Responsables: Docentes Yolima Villalobos



  1. MISIÓN



En concordancia con el Proyecto Educativo Institucional, la misión de este proyecto es trabajar por afianzar e interiorizar, principios morales, éticos y religiosos, teniendo en cuenta sus condiciones socioeconómicas y culturales de esta Comunidad Educativa Inedesmista


  1. VISIÓN


La Institución Educativa Estefanía Marimón propende por la formación de personas sobre la base del respeto por la vida y los derechos humanos, promoviendo la necesidad que tenemos los individuos de comprometernos con determinados principios éticos que nos sirvan para evaluar nuestras propias acciones y las de los demás, promoviendo una participación consciente y responsable del estudiante como miembro de un grupo familiar y social fortaleciendo principios axiológicos en su diario vivir.
La Institución debe estar orientada hacia la formación de ciudadanos solidarios críticos y responsables para lograr una sociedad auténticamente humana..
Por lo anterior, este proyecto propende por la formación en Derechos Humanos, el respeto y promoción de la vida, el desarrollo y superación de la Comunidad Educativa.


  1. JUSTIFICACIÓN:


Uno de los aspectos que caracterizan a la Institución Educativa Estefanía Marimón es: “La carencia de conocimiento en valores” por ello se hace necesario replantear la formación integral tomando como base la profundización tanto en información como vivencial de los valores, la autoestima, tolerancia, responsabilidad, honradez, respeto a la diferencia, puntualidad, cortesía, etc.

Para lograr lo anterior este proyecto se fundamenta en los principios que sobre formación en valores proponemos.
Desde el mismo momento en que el niño, niña o joven opta por sentir que es alguien dentro del medio social en que se desenvuelve y toma contacto con su realidad, va identificando en ella valores tanto sociales como morales; podemos afirmar así que entra en proceso de intervención en la formación, rescate o pérdida de los mismos; hecho que exige y demanda de parte de los educadores realizar una orientación constante en este aspecto, generando, coordinando y asesorando acciones tendientes a mejorar la calidad de vida de los estudiantes y por ende de la comunidad en general, mediante la dirección y manejo del personal a su cargo en el desarrollo de actividades que realmente permitan tal objetivo.
Corresponde a todo el equipo docente, directivos, orientadoras, padres de familia y otros líderes comunitarios poner en práctica acciones que lleven a internalizar los valores, creemos entonces que a través de este proyecto se ayude a los estudiantes a que aprendan a hacer juicios morales, dándoles un conjunto de herramientas que les ayuden a analizar los valores que creen tener y los valores por los que viven realmente.
Las tareas a desarrollar en este proyecto deben tener relación, considerando el hecho de que un grupo social que no se limita tan solo a aplicar sus normas y pactos de convivencia, que haga de sus valores una presencia cotidiana, es un grupo eficaz para sus integrantes que se sienten orgullosos de pertenecer al mismo y construyen dentro de la sociedad un lugar un espacio claramente reconocido capaz de llevar a que dichos valores o algunos de ellos sean asumidos por toda la comunidad como propios o por los menos hacer que grupos sociales a los cuales le son extraños y contradictorios esos valores deban asumir una actitud cuidadosa frente a ellos.
Se espera así que éste sea uno de los aspectos que caractericen positivamente a la Institución Educativa Estefanía Marimón. Teniendo en cuenta que la educación no es un proceso informativo, sino lo que es más importante un proceso formativo. La “Crisis de valores” que vive nuestra institución, hace necesario replantear el papel que la educación juega en ella y a su vez encontrar alternativas que permitan orientar y realizar el cambio que se impone en los procesos organizacionales que se dan al interior de nuestra institución.


  1. DIAGNOSTICO:

El comportamiento y la convivencia de la población estudiantil y en general produce impacto por los desajustes y situaciones conflictivas (agresiones verbal y física) en cuanto al trato inhumano entre estudiantes, dificultad de convivencia familiar, inestabilidad emocional y en general grandes alteraciones de conducta, anexo a esto están los problemas generales en el medio en que se desenvuelven: desempleo, desintegración familiar, carencia de afecto, limitada participación de los padres en la formación de los hijos, uso inadecuado del tiempo libre, deficientes áreas recreativas y deportivas, alcoholismo y drogadicción. Además niños con dificultades en el aprendizaje o necesidades educativas especiales.



  1. POBLACIÓN OBJETO:


Es importante tener en cuenta que el “sujeto” de nuestro trabajo son los estudiantes de Sexto a Noveno grado, cuyas edades oscilan entre 11 y los 19 años en secundaria, edades en que a los jóvenes hay que prestarles demasiada atención, puesto que por su comportamiento característico de adolescentes producen gran impacto en el medio familiar, escolar y social; generando desajustes y situaciones conflictivas, dificultades de convivencia familiar y social, inestabilidad e inseguridad, hechos antisociales y en general grandes alteraciones de conducta; anexo a estos están los problemas generados en el medio en que se desenvuelven: desempleo, desintegración familiar, carencia de afecto, limitada participación de los padres en la formación de los hijos, uso inadecuado del tiempo libre, déficit en áreas recreativas y deportivas, alcoholismo y drogadicción, bajo nivel económico, baja autoestima, mal manejo de la autoridad en los adultos y como consecuencia de lo anterior el bajo rendimiento académico. Además integra en el aula regular a una población de niños y jóvenes con necesidades educativas especiales como déficit cognitivo.
Es importante anotar que las familias de la institución educativa Inedesmi, provienen la mayoría de un estrato socio-económico bajo. Por la descomposición familiar que existe en estas familias, se ha perdido el horizonte y no se forma en valores; hay niños y niñas que crecen sin ideales y buscan desde temprana edad conseguir los medios de subsistencia en la calle y así crecen sin sentido de pertenencia, sin afecto y sin quien satisfaga sus necesidades básicas, manifestándose esa carencia en la agresividad de los niños y niñas con sus compañeros (as), indiferencia hacia el vecino y apatía por las actividades académicas.



  1. ACCIONES ESTRATÉGICAS.


La problemática que se presenta en esta institución, exige una organización compartida por el equipo docente, orientadoras y padres de familia y estudiantes. Todos reconocemos que a pesar de esos aspectos de problemática en estos jóvenes, existen cualidades, intereses y actitudes positivas hacia el cambio y la superación, conservan gran capacidad de adaptación y disposición para mejorar. En lo que a la comunidad educativa se refiere es necesario que todos los implicados en su construcción, participen de forma efectiva y coherente
Es necesario el compromiso y el interés por participar en el desarrollo de actividades tendientes a mejorar todos estos aspectos para que las vivencias de los estudiantes en el ámbito escolar, familiar y social sean de un continuo reconocimiento de los valores en cada persona y que se practiquen a través del quehacer diario.
Una de las alternativas viables para llevar a cabo este proyecto encaminado hacia el rescate de los valores perdidos, es la participación comunitaria para que la comunidad asuma responsable y conscientemente el rol de agente de su propio desarrollo y superación.
Para obtener la asimilación de valores y moldear los comportamientos es importante el ejemplo. Sin embargo, no es suficiente el ejemplo y es necesario desarrollar actividades pedagógicamente intencionadas para reflexionar sobre el sentido y valor que tienen sus acciones y actitudes de los estudiantes.
Para lograrlo se propone: realizar talleres, conferencias, videos, cuentos, juegos, reflexiones sobre los valores y la falta de valores que existen en nuestra sociedad y por ende en nuestro núcleo familiar, escolar y social y finalmente la integración de valores y actitudes en el currículo de la institución.

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