Plan de estudios iep




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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIO

PROCESO

PROCEDIMIENTO

FRECUENCIA

Continua y permanente: Se hace durante todo el proceso.

Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante.

Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitivo, Procedimental y Actitudinal.

Integral: se evalúan las competencia en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales.
La adquisición de conceptos básicos
Planteamiento y la resolución de problemas
Expresión y comprensión

La noción de ciencia
Participación y el trabajo en equipo
Trabajo experimental

Comunicación de ideas científicas

Revisión de Cuaderno
Exposición


Trabajo de grupo

Individuales y grupales

Grupal

Trabajo en equipo

Se divide el grupo en equipos y se entrega material para resolver

Se realizan durante uno o dos periodos de clase según el tema.
Se visita un lugar de interés para el área en general
Se reparte el grupo en equipos y a cada uno se le asigna un tema.


1 por semestre


2 por periodo

1 por año escolar
1 por semestre

PLANES DE APOYO POR GRADO Y POR PERIODO

GRADO DÉCIMO Y CLEI 5





PERIODO 1

PERIODO 2

PERIODO 3

PERIODO 4


PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN

Presentación de taller sobre vectores, distancia, posición, desplazamiento y movimiento rectilíneo.

Sustentación de taller de forma oral y escrita.

Presentación de taller sobre movimiento uniforme, movimiento parabólico y semiparabólico y las leyes de Newton.

Sustentación de taller de forma oral y escrita.

Presentación de taller sobre energía cinética, energía potencial, trabajo, potencia.

Sustentación de taller de forma oral y escrita.

Presentación de taller sobre el concepto de fluidos, densidad, presión y el principio de Arquímedes.

Sustentación de taller de forma oral y escrita.

PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN


Consultar en diversas fuentes sobre vectores, distancia, posición, desplazamiento y movimiento rectilíneo.


Resolver diferentes problemas sobre movimiento uniforme, movimiento parabólico y semiparabólico e interpretar las respuestas según la cotidianidad.


Consultar las diversas fuentes de energía, el principio de conservación de la energía, la energía cinética, energía potencial, trabajo, potencia.

Consultar el concepto de fluidos, realizar algunas actividades prácticas sobre densidad, presión y el principio de Arquímedes.


PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN

Investigar aplicaciones de magnitudes vectoriales en otras áreas diferentes a la física.

Investigar sobre las leyes de Newton y sus diversas aplicaciones.

Consultar como se obtiene la energía nuclear por fusión y por fusión y determinar cual de ellas es más amigable con el medio ambiente.

Investiga y realiza actividades experimentales donde se apliquen los conceptos de presión, densidad y volumen.

PLANES DE APOYO POR GRADO Y POR PERIODO

GRADO ONCE Y CLEI 6





PERIODO 1

PERIODO 2

PERIODO 3

PERIODO 4

PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN

Presentación de taller sobre movimiento pendular, movimiento armónico simple, ondas, velocidad de onda.

Sustentación de taller de forma oral y escrita.

Presentación de taller diseñado por el docente sobre algunos conceptos de acústicas como intensidad, tono altura y algunos fenómenos con interferencia, difracción, reflexión y refracción.

Sustentación de taller de forma oral y escrita.

Presentación de taller sobre problemas para determinar la imagen que se forma mediante espejos cóncavos y convexos y la utilización de lentes convergentes y divergentes.

Sustentación de taller de forma oral y escrita.

Realización de taller escrito sobre algunos temas como corriente, carga eléctrica y campo eléctrico.

Sustentación de taller de forma oral y escrita.

PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN


Realizar ejercicios prácticos sobre movimiento pendular, osciladores armónicos y en general del movimiento ondulatorio y contrastar sus resultados con su contexto.

Consultar los fenómenos de la reflexión, la difracción interferencia y refracción y realizar actividades prácticas con las cuales se puedan demostrar estos.

Realiza problemas básicos con el trazado de rayos para determinar las características de la imagen que se obtiene al ubicar un objeto en diferentes posiciones frente a un espejo o una lente.

Consulta sobre algunos conceptos como corriente eléctrica, potencial, carga eléctrica, campo eléctrico y circuitos.

PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN

Investiga sobre las aplicaciones del movimiento ondulatorio en áreas diferentes a la física.

Consulta sobre el efecto Doppler, lo explica y relaciona con hecho observables en la cotidianidad.

Consulta la naturaleza de la luz y su caracterización como onda o partícula.

Construye un circuito simple en el cual describe cada una de sus partes y su funcionamiento.



METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS
MODELO PEDAGOGICO

Acorde con la filosofía, los valores institucionales, el perfil de estudiante que se pretende formar y la realidad económica y social que se vive en un mundo globalizado, la institución ha definido un modelo con enfoque social humanista, que esté acorde con los códigos de la modernidad, impulse el conjunto de conocimientos y destrezas necesarios para participar en la vida pública y desenvolverse productivamente en la sociedad moderna, la creatividad en el acceso, la difusión y la innovación en materia científico-tecnológica. De acuerdo con este modelo se utilizan en los procesos las siguientes estrategias:
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
La Institución Educativa El Picachito para asegurar un proceso de evaluación integral, utilizará estrategias que permitan el desarrollo de los estudiantes en las dimensiones de el saber, el hacer, el ser y el convivir, para alcanzar así niveles de humanización necesarios, que contribuyan a un mejor desenvolvimiento en la sociedad.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL SABER


  • Implementación del trabajo cooperativo.

  • Análisis y validación de los conocimientos previos.

  • Salidas pedagógicas, trabajo de campo.

  • Construcción y escritura del propio saber del estudiante.

  • Ampliación y convalidación de temáticas de clase.

  • Mesas redondas y paneles sobre temas trabajados.

  • Implementación de talleres de profundización.


ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL HACER


  • Desarrollo o aplicación de actividades que faciliten la observación y experimentación, para que los estudiantes, formulen hipótesis, establezcan relaciones, comprendan y apliquen el conocimiento en las diferentes situaciones de su vida.

  • Presentaciones y dramatizaciones sobre temas trabajados, que permitan mejorar niveles de comunicación.

  • Elaboración de ensayos sobre temas que respondan a las necesidades de su proceso.

  • Implementación de actividades que permitan evidenciar las potencialidades individuales y grupales así como el grado de responsabilidad.

  • Resolución de problemas cotidianos.


ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL SER Y EL CONVIVIR


  • Implementación del trabajo colaborativo.

  • El empoderamiento de sus responsabilidades personales e institucionales.

  • Reflexión y análisis de situaciones y casos reales.

  • Realización de actividades donde se den situaciones cotidianas que los estudiantes puedan solucionar según su formación.

  • Convalidación de la práctica de valores en sus relaciones interpersonales.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CIENCIAS NATURALES
LA ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS BÁSICOS: Con este criterio se pretende valorar si los alumnos poseen un bagaje conceptual básico que les ayude a comprender e interpretar el medio que les rodea, y si tienen capacidad para utilizar esos conocimientos en la explicación de algunos fenómenos sencillos
PLANTEAMIENTO Y LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS : Con este criterio se pretende valorar la capacidad para: Formular problemas relacionados con el medio natural, Abordar las posibles soluciones, formular hipótesis, llevar a la práctica una estrategia concreta de resolución o para comprobar y criticar algunas soluciones; manifestar actitudes de curiosidad e interés indagatorio en relación con el medio físico y los fenómenos naturales; y tener un hábito racional de trabajo y dominar las técnicas de trabajo intelectual.
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN: Con este criterio se pretende valorar el progreso de los alumnos en su capacidad para: Analizar críticamente la información de las distintas fuentes, extraer información de gráficos, tablas y fórmulas sencillas, comprender, comunicar con claridad, precisión, oralmente y por escrito, sus pensamientos y sentimientos, de manera correcta y ordenada, haciendo uso, en su caso, de la terminología científica adecuada.
LA NOCIÓN DE CIENCIA: Con este criterio se pretende valorar la capacidad de los alumnos para determinar el análisis de algún fenómeno científico o tecnológico algunos rasgos distintivos del trabajo científico, así como su influencia sobre la calidad de vida.
PARTICIPACIÓN Y EL TRABAJO EN EQUIPO: Con este criterio se pretende valorar la capacidad para: implicarse en la realización de las tareas de clase, trabajar en equipo, con un equilibrio entre la visión de conjunto y la tarea individual; tener una actitud abierta y flexible, respetando las opiniones de los demás, aportando las propias ideas, debatiendo y

argumentando.
TRABAJO EXPERIMENTAL: Planea y lleva a cabo procedimientos sistemáticos y adecuados a situaciones experimentales acordes con un propósito. Utiliza un amplio rango de instrumentos.

Evalúa la información obtenida en una situación experimental e identifica limitaciones en los datos obtenidos. Establece diferencias entre las predicciones basadas en las ideas y conceptos científicos y las conclusiones propuestas a partir del trabajo experimental. Explica las diferencias obtenidas.

Organiza de diferentes maneras los datos registrados y las observaciones realizadas, utilizando gráficas, cuadros y relaciones cuantitativas según corresponda.

COMUNICACIÓN DE IDEAS CIENTÍFICAS: Expone los resultados de su trabajo con un vocabulario técnico y científico amplio, utilizando diagramas, gráficas, esquemas o ecuaciones.

Interpreta, analiza y argumenta sobre textos científicos.

Produce reseñas argumentativas sobre un problema de interés científico.

(Estándares curriculares para ciencias naturales y educación ambiental, MEN, 2002)

Recursos:

Espacio: aula, patio, laboratorio…

Tiempo: escolar, extraescolar, en casa.

Humanos: todos los estudiantes, el profesor, padres de familia y/o acudiente, coordinadores y rectores.

Tecnológicos: televisor, grabadora, DVD, video beam, películas, videos, entre otros.
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