Calendario de trabajo 10




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títuloCalendario de trabajo 10
fecha de publicación09.01.2016
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International Baccalaureate

Middle Years Programme

myp_eng

Proceso Auto – evaluación

Sección A: Filosofía

Grupo Español

Enero-Febrero, 2015



Contenido Pag




  1. Proceso Autoevaluación de los años intermedios. PAI/MYP 3




  1. Descriptores de niveles de implementación 4



  1. Sección A: Filosofía - Tareas 5




Norma A :Los principios y los valores educativos del colegio reflejan la filosofía del IB. 6

  1. Sugerencias para el Plan de acción por grupos 9

  2. Calendario de trabajo 10

  3. Glosario 12


Grupos de trabajo

1. Grupos de trabajo en español




Líder:

Victoria Benavides,

Angela Gomez, Diana F. Moreno, Raul Martinez







Pilar Perea, Alba Lucia Londoño, Simon Etaby, Juan Carlos Chitiva, Nelson Guzmán,







Javier Murillo, Jaime Llano, Elizabeth Cortés, Martha Agudelo, Geovanny Gonzalez,







Jorge Arana, Bibiana R,

Maricel Vivas, Edgar Jurado. Luis A. Tovar









Sección A: Filosofía

Norma A

Los principios y los valores educativos del colegio reflejan la filosofía del IB.

¿Qué significa ser un colegio IB?



Sección B: Organización

Norma B1: liderazgo y estructura

Las estructuras de liderazgo y administración del colegio garantizan la implementación del Programa
del IB.
Norma B2: recursos y apoyo

Los recursos y las estructuras de apoyo del colegio garantizan la implementación del Programa del IB





Sección C: currículo

Norma C1: planificación colaborativa

La planificación y la reflexión colaborativas apoyan la implementación del Programa del IB.

Norma C2: currículo escrito

El currículo escrito del colegio refleja la filosofía del IB.
Norma C3: enseñanza y aprendizaje

La enseñanza y el aprendizaje reflejan la filosofía del IB.

Norma C4: evaluación

La evaluación en el colegio refleja los principios de evaluación del IB.



¿Cómo va la implementación del MYP en el CCB?



  • Descriptores de los niveles de implementación

Los siguientes descriptores han sido establecidos para identificar el nivel de implementación de cada práctica en la auto-evaluación.


Niveles de implementación

Nivel

Descriptor

Bajo

Hay poca evidencia de esta práctica o no existe.

Medio

bajo

Hay alguna evidencia, pero es bascia o inconsistente.

Medio

alto

La evidencia de esta práctica está presente constantemente, pero se deben establecer acciones para consolidarlo.

Alto

La evidencia para esta practica es suficiente, consistente y ampliamente evidenciada a través del colegio /la sección/ departamento.


Esta rúbrica debe utilizarse para definir el nivel de implementación donde se ubica el CCB con respecto a las prácticas de cada norma.





Sección A: Filosofía


Como completer esta sección:

Tareas para Enero y Febrero 2015

  1. Los profesores del grupo de español deben reunirse y en grupos pequeños completar la sección A: Filosofía, que incluye la norma A y 9 practicas. Se puede completar la primera parte como grupo.

Deben bajar una copia para su grupo de la wiki y trabajar de forma digital. Cada grupo debe tener un computador

  1. Realizar el análisis del nivel de implementación en el CCB de la Norma A y sus 9 prácticas en el formato de la página 7. ¿Para poder identificar con certeza el nivel de implementación de las prácticas en el CCB, que deben hacer? Cada grupo debe buscar identificar evidencias sea en el colegio o documentos en el IB que ayuden a entender las expectativas que tiene el IB para el CCB , con respecto a cada práctica. Encontrar la información relevante y la evidencia correspondiente es necesario para justificar las decisiones del grupo.

  2. Completar el formato de la página 7 utilizando la rúbrica adjunta que es común para el análisis de todas las normas.

  3. Al terminar esta autoevaluación del paso 3, se debe asegurar que la evidencia necesaria se adjunta al formato y se justifica cada uno de las decisiones tomadas. Esta información se le pasará al líder de la Sección A.

  4. En las sesiones que siguen se deben realizar sugerencias para el plan de acción pensando en cuáles son las acciones de mejora que podemos realizar por departamento, individualmente como maestros, los coordinadores etc.

Pensar e identificar posibles estrategias para implementar, durante este año escolar, el próximo y a futuro, de acuerdo a las areas débiles, nos ayudará como comunidad realizar acciones de mejora. Es importante identificar las personas responsables y la fecha para el cual se realizará la mejora.

  1. Los líderes del grupo de Español e Inglés se reunirán para hacer un consenso de toda la información para la constitución de un único documento.

Nota: Las sesiones de trabajo son de 2-4p.m hasta completar todo lo correspondiente a la auto evaluación de la norma A.

Sección A: filosofía

Norma A

Los principios y los valores educativos del colegio reflejan la filosofía del IB.

  1. Identifique quién participó en la tarea de completar esta parte del cuestionario.

El equipo directivo, el equipo directivo y el órgano de gobierno del grupo de colegios, así como los miembros de la comunidad escolar (incluidos los padres y los docentes), deberán participar en la tarea de completar la sección A, según corresponda.

Añada tantas filas como sea necesario.

Nombre o grupo

Cargo:

Función en la tarea de completar esta parte del cuestionario

(p. ej.: responsable, colaboradores…)

Nelsón Guzmán

Docente de Química




Pilar Perea

Docente de español




Alba Lucía Londoño

Docente Matemáticas




Juan Carlos Chitiva

Docente Matemáticas/ Tecnología






  1. Copie la declaración de principios del colegio.

Manual de Convivencia páginas 4-7

Anexar foto del Manual de Convivencia



  1. ¿Ha revisado el colegio su filosofía o declaración de principios desde la autorización o la última evaluación? En caso afirmativo, describa el proceso y quién participó.

En mayo del 2013, el rector John Wells solicitó la revisión de la misión y la visión de la institución con el propósito de examinar la apropiación de los principios y filosofías del IB. Se convocó a los docentes y directivos por secciones y se llevó a cabo una disertación y reescritura de los aspectos ya citados. Posteriormente, se dio a conocer a toda la comunidad la nueva Misión y Visión como parte de un proceso llamado Ethos o carácter distintivo. Se anexa copia de la evidencia del documento colgado en la wiki de la sección de bachillerato.



  1. El PAI es un programa diseñado para dar cabida a todos los alumnos. ¿Participan todos los alumnos del colegio en cada año del PAI que se ofrece?



X

No
















    1. Si la respuesta es negativa, proporcione una explicación detallada de los motivos y especifique la cantidad de alumnos que no participa en el PAI, si hay alumnos que participan en algunas partes del PAI solamente así como su número, y qué currículo alternativo se ofrece a los alumnos que no estudian el PAI.






    1. Si la respuesta es negativa, describa cómo el colegio ha procurado ampliar el acceso durante el período que se revisa.






  1. Resuma brevemente las percepciones de los padres con respecto a la implementación del programa en el colegio y el efecto en sus hijos.

Aunque los padres de familia en algunas ocasiones han manifestado los beneficios en las habilidades desarrolladas por sus hijos, no hay evidencia escrita de dichas percepciones. El colegio debe buscar un mecanismo para obtener las evidencias correspondientes en torno a los procesos del MYP.



  1. Resuma brevemente las percepciones de los alumnos con respecto a la implementación del programa y el efecto en ellos. Incluya las percepciones de los alumnos que hayan completado el programa, si el colegio ha logrado que participen en el proceso.

En la actualidad, se está implementando un formato de autoevaluación del planeador de unidad. En este documento los estudiantes registran sus percepciones en relación con los aprendizajes y habilidades desarrolladas con base en cada de las disciplinas. Los estudiantes de grado 10 también lleva a cabo una autoevaluación de las habilidades de enfoque de aprendizaje que consideran han alcanzado como parte del desarrollo del proyecto personal.



  1. Complete la siguiente tabla con los resultados del proceso de autoevaluación.

Aplicación concreta

Nivel de implementación

Bajo




Alto

1.

La declaración de principios y la filosofía del colegio son coherentes con las del IB.










X

2.

El órgano de gobierno, el equipo directivo, los responsables del liderazgo pedagógico y todo el personal del colegio comprenden la filosofía del IB.







X




3.

La comunidad escolar comprende el programa y demuestra un compromiso para con este.




X







  1. El colegio asegura que todo el personal, los alumnos y los padres comprenden la importancia central del Proyecto Personal para los alumnos en el quinto año del programa (o el Proyecto Comunitario, para aquellos programas que culminan en el tercer o cuarto año del PAI).










X

4.

El colegio desarrolla y fomenta la mentalidad internacional y los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB en todos los miembros de la comunidad escolar.




X







5.

El colegio fomenta la acción responsable dentro y fuera de la comunidad escolar.




X







6.

El colegio fomenta la comunicación abierta basada en la comprensión y el respeto.




X







7.

El colegio da importancia al aprendizaje de lenguas, incluida la lengua materna, la lengua del país donde se ubica el colegio y otras lenguas.







X




8.

El colegio participa en la comunidad mundial del IB.







X




9.

El colegio facilita el acceso de los alumnos al programa y a la filosofía del IB.




X







  1. El colegio fomenta la participación de todos los alumnos en el programa.




X









  1. Conclusiones acerca de la norma

Complete la siguiente tabla (marque con una X).

Norma A

Requiere atención especial

Muestra un desarrollo satisfactorio

Los principios y los valores educativos del colegio reflejan la filosofía del IB.

X




Describa los principales logros relacionados con esta norma durante el período que se revisa.

A partir de las unidades que reflejan el ciclo de indagación se observa el fortalecimiento de los distintos perfiles promulgados por el Bachillerato Internacional. Por tanto, los logros que se destacan se vinculan a los siguientes atributos: indagadores, audaces, buenos comunicadores, informados.

Si el IB hubiera hecho recomendaciones para esta norma en el anterior proceso de evaluación o en el de autorización, describa el progreso realizado al respecto.

Muy seguramente en las unidades se hubieran podido desarrollar estrategias y actividades que permitieran fortalecer atributos que reflejen la filosofía del IB:

Describa las prácticas del colegio actuales que, a raíz de esta autoevaluación, necesitan mejorarse o desarrollarse más.

A través de un programa bien estructurado y coherente vinculado a ética y valores, la institución podría generar espacios de sensibilización que contribuyan a fortalecer y desarrollar los atributos del perfil. Lo anterior permitirá que puedan evidenciarse dichos perfiles en la conducta de los estudiantes. De manera puntual, consideramos que la solidaridad y el respeto no resultan evidentes en el trato entre los miembros de la comunidad. Lo anterior implica llevar a cabo actividades puntuales que permitan evidenciar el sentido de justicia, la equidad y el respeto por la dignidad y los derechos de los otros. De igual forma, se deben desarrollar políticas claras relacionadas con la probidad académica con respecto al manejo de la información y respeto por los derechos de autor al citar. Los estudiantes deben recibir la debida capacitación sobre la integridad en distintos escenarios de su accionar lo que implicaría un taller sobre probidad académica.


Plan de acción por grupos de asignaturas (Departamento)

Esto se define de acuerdo a las debilidades encontradas en la auto-evaluación de cada parte de los estándares C1,C2, C3, C4. *

Agregar filas al cuadro de acuerdo a sus necesidades.

Plan de acción Sección A Filosofía

Norma A

Los principios y los valores educativos del colegio reflejan la filosofía del IB.

Práctica

Plan de acción

Responsable

Cargo/asignatura/Nombre

Fecha:

1










2










3










3a










4










5










6










7










8










9










9a






















Otras acciones sugeridas o necesarias para completer la Sección A















  1. Calendario

Autoevaluación

Fecha/ Hora

Lugar

Objetivo

Tareas

Lider

Sección A

Enero 28, 2015
2:00 – 4:00 pm.


Junior library

  1. Discutir y completar análisis de la sección A identificando los niveles de implementación en el CCB

  2. Identificar evidencias para justificar el nivel de implementación definido.

Reflexión grupal en la norma A, aplicaciones concretas de la implementación del programa
Utilizar documentos de apoyo del IB en el CPEL para comprender las expectativas. Por ej: DPAP, guías, documentos IB relevantes.
Tarea para la próxima sesión: recolectar evidencias (se sugiere dividir responsabilidades en esta sesión)







Febrero 18, 2015


2:00 – 4:00 pm

Junior library

  1. Discutir y completar el análisis de la Sección A

Reflexión grupal en la norma, aplicaciones concretas y requisitos de la implementación del programa Consenso basado en evidencias.
Realizar propuestas de cómo mejorar estas prácticas en los próximos meses, año o futuro. Estos serán ideas que alimentarán el plan de acción para las prácticas que están débiles.







Febrero 25, 2015
2:00 – 4:00 pm

Junior library

  1. Finalizar el documento y las propuestas de accion para mejorar los niveles de implementacion




  1. Reflexión grupal en la norma, A aplicaciones concretas y requisitos de la implementación del programa

  2. Formular conclusiones sobre la norma A

  3. Organizar evidencia y entregar al lider Norma A- formato digital










Finales de Febrero




  1. Lideres de grupo de ingles y español trabajan para hacer consenso de la informacion y entregarlo al coordinador de MYP













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