Competencia : Comprende y produce textos escritos en forma planificada demostrando coherencia, originalidad, creatividad y corrección idiomática, de acuerdo a las situaciones




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DISEÑO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06



CURSO: COMUNICACIÓN



SEMESTRE ACADÉMICO: 2012 - I


GRUPO: I-II-III-IV-V-VI


TEMA: Tildación de Palabras Compuestas. Uso de Letras Mayúsculas


FECHA:


DOCENTE:



TIEMPO: 04 horas.


COMPETENCIA: Comprende y produce textos escritos en forma planificada demostrando coherencia, originalidad, creatividad y corrección idiomática, de acuerdo a las situaciones: comunicativas y adoptando un estilo propio reforzando su autoestima y asumiendo una actitud crítica.


CAPACIDAD:

  • Redacta textos teniendo en cuenta los aspectos formales para su elaboración.

  • Usa apropiadamente las reglas de tildación de las palabras compuestas


ACTITUDES:

  • Se esfuerza por construir con coherencia, claridad temática y correcta ortografía.

  • Reconoce el valor del lenguaje escrito y hablado

  • Se complace al trabajar en equipo.









EVALUACIÓN

FASES O MOMENTOS

DESCRIPCIÓN DETALLADA DE ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍAS

MEDIOS Y MATERIALES

T

EVALUACIÓN

INDICADORES

INSTRUMENTO


MOTIVACIÓN

Se invita a observar un primer cartel con el siguiente enunciado: “El pasajero habito la última habitación y aunque tenía el habito de madrugar, no se incomodó. Asimismo, demostró su conformidad al ser ubicado en el decimoseptimo piso del hotel. Después el docente activa los conocimientos previos de los alumnos mediante las siguientes interrogantes:

¿Observan incorrecciones ortográficas en las palabras subrayadas?

Según las estructuras de las palabras subrayadas, ¿son de rasgos similares?

¿Qué consecuencias generan en la comprensión textual, si escribimos incorrectamente dichas palabras?

Los alumnos opinan. El docente sigue interrogando:

Los alumnos dan a conocer sus respuestas en forma ordenada.


Pizarra

Papel bond.

Lapiceros.



30"

Participación activa

Diálogo

Lluvia de ideas


Práctica

calificada




EXPLORACIÓN



El docente entrega a los alumnos una hoja (ANEXO 01 ), la cual contiene una actividad con instrucciones precisas para reconocer en la primera parte, las palabras compuestas y distinguir, la ubicación de tildes y acentos.

Se les induce a reconocer el tema:
Se procede a denominar la sesión.

“Tildación de palabras compuestas ”



Expresión oral


15"

Participación clara y coherente

Respeta las opiniones de sus compañeros



CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO



A través de una dinámica, se forman grupos con el mismo número de alumnos y así hacer factible la estrategia de rompecabezas. A cada grupo se responsabiliza de procesar dos reglas aplicadas a la tildación de palabras compuestas.

Por efectos de la rotación de los alumnos, se conforman nuevos grupos, quienes compartirán conocimientos sobre las reglas ortográficas tratadas.

Concluido el tiempo asignado, los alumnos retornan a sus grupos de origen y preparan una exposición con ejercicios incluidos sobre el tema en referencia.

Durante el plenario, el docente guía el debate y resuelve dudas al respecto.



Expresión oral

Pizarra

Plumones

Papelotes

Equipo multimedia

Papel bond



60"

Desempeñan adecuadamente el rol asignado.

Sintetiza con criterio

y rigor académico

Aplica los nuevos conocimientos.



TRANSFERENCIA




Se formulan cuestiones finales para ser analizadas por el docente:

¿Cuál es la importancia de la información procesada en la sesión?

¿Cuál de los momentos de la sesión les ha parecido más interesante? ¿Por qué?

¿Qué utilidad tiene la información brindada?

Desarrollan prácticas calificadas sobre lo tratado en la presente sesión de aprendizaje.


Papel bond


80"


Realizan la labor encomendada

Actividad de aplicación


PROPUESTA DE OTRAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

(dé dos a tres estrategias o técnicas, referido al trabajo de la sesión)
1.- (Metaplan) Presentar carteles con diferentes alternativas para que el estudiante los ordene en forma coherente.

2.- Tandem. Los alumnos trabajan en parejas los ejercicios de las diferentes prácticas.

3.- Estudio dirigido. Profesor y alumnos desarrollan los ejercicios.

BIBLOGRAFIA
Barriga, F. Y Hernández, G. (2001) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Colombia: Serie McGraw Hill.

Cassany, D. (2002) Describir el esxcribir. Cómo se aprende a escribir. Barcelona: Paidós.

Carneiro, M. (2005) Manual de Redacción Superior. Lima: San Marcos.

Real Academia española (2001) Ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa. Vigésima segunda edición
GUÍA DE OBSERVACIÓN

TEMA: Tildación de palabras compuestass.






APELLIDOS Y NOMBRES

Indicadores de Evaluación

TOTAL

Identifica las palabras por su estructura e incorrección ortográfica

Participa con coherencia

Activa sus saberes previos

Demuestra interés por enriquecer su léxico





1

2

3

4

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2

3

4

1

2

3

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3

4




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PRÁCTICA DE COMUNICACIÓN:
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