UNIDAD DIDÁCTICA 3
COMPETENCIAS BÁSICAS
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INDICADORES
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OBJETIVOS DIDÁCTICOS
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Competencia lingüística (L)
Leer y comprender textos de diversa tipología, propios de la vida cotidiana.
Reconocer las características y los tipos de sintagmas y de oraciones para usarlos correctamente.
Analizar oraciones con el fin de mejorar la propia competencia como hablante.
Comprender y crear textos de ámbito institucional, atendiendo especialmente a instancias, contratos y disposiciones legales.
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Comprende las ideas esenciales de un texto narrativo, argumentativo y expositivo. (L)
Muestra interés por la lectura. (L)
Se expresa por escrito de manera correctamente argumentada, y respetando la opinión ajena. (L)
Crea instancias y contratos, y comprende disposiciones legales. (L)
Reconoce los diversos tipos de sintagmas y oraciones y los utiliza correctamente. (L)
Clasifica oraciones según la estructura, la intención del hablante y la naturaleza del predicado. (L)
Analiza oraciones con el fin de mejorar la propia competencia como hablante. (L)
Reconoce palabras antónimas y valora su uso en las propias producciones. (L)
Conoce las normas de la concordancia y las aplica correctamente en los propios escritos. (L)
Conoce las normas de uso de la tilde en palabras compuestas y en préstamos y las aplica correctamente en los propios escritos. (L)
Conoce y aplica los conceptos de antonimia y de doble participio según el contexto. (L)
Aplica a los propios escritos las normas gramaticales, léxicas y ortográficas. (L)
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Interesarse por la lectura de textos narrativos, argumentativos y expositivos, como forma de aprendizaje y enriquecimiento personal.
Producir un texto argumentativo de forma coherente y adecuada.
Familiarizarse con las características y funciones de los textos administrativos y legales.
Conocer las características de la oración y de los sintagmas que la componen.
Aprender a distinguir las diversas modalidades de las oraciones.
Analizar oraciones desde el punto de vista morfológico, sintáctico y morfosintáctico, conociendo la nomenclatura.
Reconocer el fenómeno de la antonimia e identificar la relación entre palabras de significado opuesto.
Conocer las normas ortográficas de la concordancia y escribir correctamente distintas formas verbales.
Conocer y aplicar las normas de uso de la tilde en palabras compuestas y en préstamos de otras lenguas.
Aprender a utilizar la antonimia y el doble participio para enriquecer las posibilidades expresivas.
Valorar el conocimiento de las normas gramaticales, léxicas y ortográficas para mejorar la propia competencia lingüística.
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Leer y comprender textos narrativos, argumentativos y expositivos.
Argumentar la propia opinión de forma lógica
y coherente.
Redactar una instancia y un contrato, y comprender disposiciones legales.
Identificar el núcleo y los sintagmas de las oraciones.
Clasificar oraciones en función de la estructura, la intención comunicativa del hablante y la naturaleza del predicado.
Realizar análisis morfológicos, sintácticos
y morfosintácticos de oraciones.
Utilizar correctamente las formas verbales.
Emplear correctamente la tilde en palabras compuestas y en préstamos de otras lenguas.
Escribir textos y expresarse oralmente de manera adecuada y coherente.
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Aprender a aprender (AA)
Iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo, de manera eficaz y autónoma, según los propios objetivos y necesidades.
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Aprende de manera eficaz y autónoma, según sus objetivos y necesidades. (L, AA)
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Adquirir autonomía y aumentar la eficacia a partir de las propias necesidades.
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Realizar actividades en las que el alumno/a pueda aprender de manera eficaz y autónoma, según los propios objetivos y necesidades.
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Tratamiento de la información
y competencia digital (TIC)
Aplicar las nuevas tecnologías de la información al aprendizaje de la lengua.
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Aplica las TIC al aprendizaje de la lengua. (TIC)
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Adquirir el hábito de usar las TIC en el aprendizaje de la lengua y en la vida cotidiana.
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Utilizar habitualmente las TIC para el estudio.
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CONTENIDOS
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C
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P
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V
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Algunos datos básicos sobre los autores, su obra y el texto de la lectura.
La instancia, las disposiciones legales y el contrato.
Características de los textos administrativos y legales, en registro formal y de estructura fija.
La oración y su análisis.
Tipos de sintagma (nominal, verbal, adjetival, adverbial, preposicional).
Características de la oración. Oraciones impersonales. Complementos del verbo.
Clasificación de oraciones según la estructura, la intención comunicativa y la naturaleza del predicado.
Análisis de la oración: morfológico, sintáctico, morfosintáctico. Nomenclatura.
La antonimia.
Antónimos graduales, complementarios y recíprocos.
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Lectura de un fragmento del ensayo Conectados, de Nicholas A. Christakis y James H. Fowler.
Comprensión de un texto argumentativo que trata del auge actual de las redes sociales y las TIC, respondiendo a diversas preguntas sobre la lectura realizada.
Competencia oral: expresión de argumentos a favor o en contra de determinadas opiniones.
Competencia escrita: creación de un grupo en Facebook para promover una causa en la que se cree, siguiendo las pautas que se indican.
Reconocimiento y creación de textos administrativos y legales.
Reconocimiento de diferentes sintagmas y sus núcleos y compleción de oraciones con distintos tipos de sintagma.
Clasificación y análisis morfológico, sintáctico y morfosintáctico de oraciones.
Identificación de antónimos en oraciones, lecturas
y series de palabras; búsqueda de antónimos de distintos términos; escritura de oraciones con verbos sinónimos; reescritura de textos y oraciones sustituyendo algunas palabras por sus sinónimas.
Corrección de errores de concordancia.
Práctica de las normas de uso de la tilde en palabras compuestas y en préstamos de otras lenguas.
Conocimiento y aplicación de los mecanismos de la precisión léxica: antónimos, doble participio, relación entre adjetivos y sus definiciones.
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Interés por la lectura de textos argumentativos como fuente de enriquecimiento personal.
Valoración de la función y utilidad de los textos administrativos y legales para regular las relaciones sociales.
Interés por conocer los mecanismos y los recursos de la lengua como medio para desarrollar las habilidades comunicativas.
Interés por conocer las relaciones de significado entre las palabras para mejorar la competencia lingüística.
Valoración del conocimiento de las normas, la ortografía y la precisión léxica como herramientas para mejorar la expresión y la comunicación oral y escrita.
Enseñanzas transversales
Educación del consumidor: mantener una actitud crítica ante el auge de las redes sociales y promover el buen uso de Internet.
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
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Lectura
Antes de la lectura, reflexionar y responder a la pregunta inicial. Después, leer el texto y consultar el significado de las palabras que se desconocen.
Resolver una serie de actividades para mejorar la comprensión del texto, trabajar su vocabulario y sus expresiones, explicar su propósito comunicativo y estimular la reflexión.
Competencia oral: argumentar la propia opinión sobre el tema propuesto, siguiendo las instrucciones que se dan.
@ Competencia escrita: creación de un grupo en Facebook para defender una causa en la que se cree, siguiendo las pautas que se indican.
Los textos. Características del texto
Señalar qué tipo de documento es necesario en cada uno de los casos que se indican.
Ordenar correctamente las diferentes partes de una instancia.
Escribir una instancia al Consejo Escolar asumiendo el papel imaginario de director de la revista del centro.
Completar el texto de un contrato siguiendo indicaciones.
@ Consultar en Internet disposiciones legales (BOE...).
Conocimiento de la lengua: gramática
Señalar núcleos de sintagmas; analizar sintagmas, identificar sus tipos y completar textos y oraciones; construir oraciones con los sintagmas que se indican; localizar el sujeto en diversas oraciones; transformar oraciones activas en pasivas y a la inversa; completar oraciones con complementos.
Distinguir frases y oraciones, y oraciones simples y compuestas; reconocer oraciones impersonales, verbos en forma personal, sujeto y predicado; transformar oraciones simples en compuestas; clasificar oraciones según la actitud del hablante; escribir oraciones con predicado nominal y verbal a partir de diversos sujetos.
Identificar la función sintáctica de los sintagmas subrayados en una noticia; localizar los complementos directo e indirecto y sustituirlos por pronombres; reconocer los complementos del verbo; localizar los predicativos.
Componer oraciones según modelos de análisis; realizar análisis morfológico, sintáctico y morfosintáctico de oraciones.
Conocimiento de la lengua: léxico
Reescribir y completar textos sustituyendo algunas palabras por sus antónimos; escribir antónimos de distintos términos.
Formar antónimos añadiendo prefijos a determinadas palabras.
Reconocer el significado de algunas palabras y valorar si son antónimos complementarios, graduales o recíprocos.
Identificar relaciones de antonimia entre diversas palabras.
@ Buscar en Internet un soneto de Lope y localizar antónimos en él.
Conocimiento de la lengua: ortografía
Corregir errores de concordancia y completar oraciones con las formas verbales correctas.
Escribir tilde cuando es necesario en palabras compuestas.
Aplicar normas de acentuación en préstamos de otras lenguas.
Escribir antónimos de palabras teniendo en cuenta el contexto.
Completar oraciones escribiendo la opción correcta en casos de doble participio.
Relacionar adjetivos con sus correspondientes definiciones.
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OTRAS ACTIVIDADES
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EVALUACIÓN INICIAL
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Grupo clase
Conviene leer la ficha inicial para contextualizar el fragmento. Se aconseja una primera lectura individual y sin interrupción para comprender el texto en su globalidad y otra más, realizada en grupo y en voz alta.
El profesor/a debe reforzar los contenidos trabajados anteriormente e insistir en la importancia de respetar las convenciones ortográficas y en la necesidad de fijarse en la ortografía de las palabras de uso habitual para evitar los errores.
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MOTIVACIÓN
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A partir de la lectura inicial, se pueden introducir contenidos de educación del consumidor y de educación para la salud: la necesidad de hacer un uso controlado y beneficioso de Internet.
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COMPETENCIAS BÁSICAS
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ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMÁTICO DE COMPETENCIAS BÁSICAS
Observar atentamente el anuncio de un antivirus y leer el texto que acompaña las distintas imágenes.
Responder a diferentes preguntas sobre el anuncio (destinatarios y características del texto), para reforzar la comprensión de su contenido.
Explicar con las propias palabras el concepto de ciberbullying y los consejos para evitarlo que aparecen en el texto.
Reflexionar y expresar opiniones sobre las ilustraciones que acompañan al texto.
Buscar frases hechas en el texto y explicar su significado.
Consultar en Internet una página web con información y consejos sobre las pautas de comportamiento en la red.
Redactar un texto breve argumentando las propias opiniones sobre el tema trabajado en Internet.
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COMPLEMENTARIAS
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El profesor/a puede proponer la realización de una encuesta a los alumnos, para averiguar cuánto tiempo ocupan sus amigos, familiares y conocidos en chatear y en actualizar contenidos en Facebook. Los resultados podrían generar una reflexión acerca del tipo de sociedad que se está formando con el uso masivo de las redes sociales.
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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
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REFUERZO
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PROFUNDIZACIÓN
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Libro del alumno
Actividades 1 y 2, pág. 57.
Actividades 8, 9 y 10, pág. 60.
Actividad 25, pág. 63.
Material complementario
Ficha 1, pág. 37.
Ficha 2, pág. 39.
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Libro del alumno
Actividad 5, pág. 55.
Actividad 24, pág. 61.
Actividad 8, pág. 65.
Material complementario
Ficha 3, pág. 41.
Ficha 4, pág. 43.
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EVALUACIÓN
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DE LA UNIDAD
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DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
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Libro del alumno
Leer y comprender un texto periodístico de divulgación (artículo publicado en la revista Tecnología y Conocimiento), sobre el que se plantean diversas actividades.
A partir de la lectura, trabajar distintos aspectos de comprensión de sus contenidos (identificar el tipo de texto, señalar los argumentos que se plantean acerca del uso del lenguaje).
Localizar palabras en el texto y proponer términos antónimos según el contexto.
Señalar qué tipo de oración predomina en el texto, según la intención comunicativa.
Identificar el sujeto y el predicado e indicar de qué tipo son los sintagmas subrayados.
Analizar oraciones morfosintácticamente.
Elaborar un esquema sobre la clasificación de la oración.
Redactar un texto breve explicando las diferencias entre un folleto informativo y una carta institucional y los objetivos de cada una de estas tipologías textuales.
Material complementario
Ficha fotocopiable de evaluación:
Reconocer características de una instancia, una disposición legal y un contrato.
Leer un texto y analizar unas oraciones; escribir un diálogo con todas las modalidades de oración; reconocer los complementos verbales en unas oraciones; escribir antónimos.
Test de evaluación
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Material complementario
Ficha de evaluación de competencias básicas.
Rúbrica de evaluación de las competencias básicas de la Unidad Didáctica.
Rúbrica de evaluación de habilidades generales.
Autoevaluación. (O, E)
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ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y EXPRESIÓN
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Lectura
Leer de manera comprensiva textos de diferentes tipologías y géneros literarios.
Realizar actividades de comprensión lectora.
Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar...
Utilizar estrategias de comprensión lectora:
Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
Elaboración de síntesis, esquemas o resúmenes (conciencia de la propia comprensión).
Expresión
Participar en actividades orales en grupo.
Leer de forma expresiva y en voz alta textos diversos.
Argumentar oralmente la propia opinión sobre un tema.
Describir un grupo de Facebook.
Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.
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ACTIVIDADES TIC
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Libro del alumno
Competencia escrita: creación de un grupo en Facebook para defender una causa en la que se cree, siguiendo las pautas que se indican.
Consultar en Internet disposiciones legales (BOE...).
Buscar en Internet un soneto de Lope y localizar antónimos en él.
Recursos digitales
Enlaces web.
Posibilidad de realizar actividades multimedia por Internet.
Libro digital interactivo.
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MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA
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Leer y comprender textos narrativos, argumentativos y expositivos.
Conocer las características de una instancia y un contrato.
Identificar el núcleo y los sintagmas de las oraciones.
Reconocer los distintos tipos de oración en función de su estructura, la intención comunicativa del hablante y la naturaleza del predicado.
Conocer el concepto de antonimia.
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
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Uso correcto de los conceptos y del vocabulario literario y gramatical al analizar textos y segmentos de la lengua.
Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboración personal de las ideas, las respuestas y los procesos personales desarrollados.
Grado de comprensión y comunicación de la información.
Orden y claridad en la expresión oral y escrita.
Corrección ortográfica y de estilo en la redacción de textos.
Soltura al trabajar con actividades TIC y navegar por Internet.
Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad, perseverancia, compañerismo.
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METODOLOGÍA
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MATERIALES Y RECURSOS
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ESPACIOS Y TIEMPOS
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
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Libro de texto LENGUA Y LITERATURA 4.º ESO; editorial edebé.
Libro digital LENGUA Y LITERATURA 4.º ESO; editorial edebé.
Cuaderno de ORTOGRAFÍA; editorial edebé.
Cuaderno de REFUERZO; editorial edebé.
Cuaderno de COMPRENSIÓN LECTORA; editorial edebé.
Cuaderno de COMPETENCIAS BÁSICAS; editorial edebé.
Mediateca.
Diccionarios y otras obras de consulta (gramáticas, ortografías...).
Ordenador y conexión a Internet.
Pizarra digital.
Material fungible.
CD audio.
Libro digital interactivo.
Cuaderno digital con actividades interactivas.
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Aula.
Tiempo aproximado: tres semanas.
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La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia siguiente:
Imagen motivadora y un resumen de los contenidos y las competencias básicas que se van a trabajar.
Lectura inicial de tipología diversa, pero predominantemente narrativa, con locución en el CD y una ficha de los autores, que sirve para incentivar la lectura.
Actividades de comprensión lectora, expresión escrita, comprensión y expresión oral en cada unidad.
Actividad de competencia digital en cada unidad.
Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos teóricos, con ejemplos cercanos al entorno del alumno/a, que favorecen la comprensión de estos y su generalización por medio de tablas, esquemas, análisis... De este modo se posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia y el trabajo sistemático de las mismas en cada unidad didáctica.
Elaboración de síntesis y evaluación.
Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología de la pizarra digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imágenes, presentaciones...
Actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, de trabajo en grupo, de uso de las TIC...), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.
Unidad 3
ESTRUCTURA:
Lectura inicial y de motivación acompañada de una ficha de los autores y de una imagen para incentivar los hábitos lectores.
Competencia en comprensión: actividades destinadas a mejorar la comprensión lectora.
Competencia escrita: actividades destinadas a mejorar la expresión escrita.
Competencia oral: propuesta de actividad oral en grupo para mejorar la expresión oral.
Competencia digital: propuesta de actividad digital para mejorar la relación de los alumnos con las nuevas tecnologías (fundamentalmente, Internet).
Contenidos: presentación de los contenidos de la unidad en dos ejes:
• Leer, escuchar, hablar y escribir: compuesto por la lectura inicial, las actividades de comprensión lectora, la caja de Competencia escrita y el apartado Los textos, en los que se profundiza en las características de distintos tipos de texto para enseñar a utilizarlos en situaciones prácticas del entorno cotidiano.
• Conocimiento de la lengua: compuesto por el apartado de Gramática, el de Ortografía
y el de Léxico.
En todos los ejes se proponen también actividades TIC, actividades de trabajo de las competencias básicas, de refuerzo y de profundización. Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y la adecuación de las competencias básicas definidas en la unidad.
Trabaja las competencias básicas: prueba de competencias básicas para evaluar si las propias destrezas y habilidades son adecuadas y se evoluciona correctamente..
Síntesis: resumen donde se exponen los contenidos básicos de la unidad.
Jugar con la lengua: actividades y pasatiempos motivadores para el alumno/a, relacionados con algún contenido tratado en la unidad.
Evaluación: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la unidad.
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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
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ESCRITOS
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ORALES
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OTROS
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Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de clase.
Redacción de textos de diferentes tipologías y géneros literarios.
Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro, enlaces web...
Cuaderno del alumno.
Dossier individual.
Valoración de la aplicación de la estructura y de las características de estilo de cada tipología y género literario.
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Preguntas individuales y colectivas.
Participación en actividades de grupo orales.
Observación y valoración de las intervenciones de cada alumno/a. Fluidez y orden en la exposición de sus ideas y opiniones.
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Ficha de registro individual.
Registro para la evaluación continua del grupo clase.
Autoevaluación (oral y escrita).
Blog del profesor/a.
Portafolio.
Rúbrica de evaluación de las competencias básicas de la Unidad Didáctica.
Rúbrica de evaluación trimestral de las competencias básicas.
Rúbrica de evaluación del proyecto.
Rúbrica de evaluación de habilidades generales.
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EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
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ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN
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RESULTADOS ACADÉMICOS
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PROPUESTAS
DE MEJORA
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Preparación de la clase y los materiales didácticos
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Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
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Existe una distribución temporal equilibrada.
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El desarrollo de la clase se adecua a las características del grupo.
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Utilización de una metodología adecuada
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Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos...).
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La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.
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Regularización de la práctica docente
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Grado de seguimiento de los alumnos.
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Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
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Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.
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Evaluación de los aprendizajes e información que se da a los alumnos y las familias
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Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
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Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
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Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.
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Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:
A los alumnos.
A las familias.
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Utilización de medidas para la atención a la diversidad
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Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
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Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje.
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Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
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Se aplican medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.
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PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE
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Alumnos
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1 ......….........
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2 …...............
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3 …...............
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4 …...............
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5 …...............
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6 …...............
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7 …...............
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8 …...............
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…................
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Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por NEE.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía al SE.
…
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