UNIDAD DIDÁCTICA 5
COMPETENCIAS BÁSICAS
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INDICADORES
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OBJETIVOS DIDÁCTICOS
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Competencia lingüística (L)
Expresarse oralmente y por escrito, adecuándose a la situación comunicativa.
Reconocer y saber emplear textos administrativos, especialmente la reclamación y el recurso.
Conocer y analizar los componentes de las oraciones subordinadas para enriquecer las habilidades comunicativas del alumno/a.
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Comprende las ideas esenciales de un texto narrativo. (L)
Muestra interés por la lectura. (L)
Se expresa con corrección y adecuación tanto de manera oral como por escrito. (L)
Conoce y emplea la reclamación y el recurso. (L)
Reconoce las oraciones simples y compuestas y los tipos de subordinada, y las utiliza correctamente. (L)
Reconoce las proposiciones subordinadas adjetivas y sus nexos y funciones. (L)
Reconoce la doble naturaleza del participio, como categoría verbal y no verbal. (L)
Analiza oraciones con el fin de mejorar la propia competencia como hablante. (L)
Reconoce palabras homónimas.
Valora el conocimiento de las normas gramaticales, léxicas y ortográficas para mejorar la propia competencia lingüística. (L)
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Interesarse por la lectura de textos narrativos como forma de aprendizaje y enriquecimiento personal.
Expresarse con corrección y adecuación tanto de manera oral como por escrito.
Familiarizarse con las características y funciones de textos administrativos, como la reclamación y el recurso.
Reconocer las diferencias entre oraciones simples y compuestas y clasificar las oraciones subordinadas según sus tipologías.
Conocer las características de las proposiciones subordinadas adjetivas.
Conocer la función de los distintos nexos relativos en las proposiciones subordinadas adjetivas.
Conocer la doble naturaleza del participio.
Analizar oraciones subordinadas adjetivas de distintas tipologías.
Reconocer los fenómenos de homonimia y paronimia e identificar palabras homónimas (homógrafas y homófonas) y parónimas.
Conocer y aplicar las normas gramaticales, léxicas y ortográficas para mejorar la propia competencia lingüística.
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Leer y comprender textos narrativos.
Producir textos orales y escritos correctos y adecuados a la situación.
Escribir reclamaciones y recursos sobre casos prácticos.
Distinguir entre oraciones simples y compuestas
y los distintos tipos de oración subordinada.
Identificar las proposiciones subordinadas adjetivas y clasificarlas, reconociendo la diferencia entre especificativas y explicativas.
Identificar los nexos relativos y su función en las proposiciones subordinadas adjetivas.
Justificar la doble función del participio, como categoría verbal y no verbal (sustantivo, adverbio
o adjetivo).
Realizar análisis sintácticos de oraciones subordinadas adjetivas (con pronombre relativo, adjetivo relativo y adverbio relativo).
Comprender las relaciones entre significante y significado; identificar palabras homónimas y parónimas y utilizarlas en las propias producciones.
Practicar las normas ortográficas, gramaticales
y léxicas referidas a los parónimos, los términos homófonos y las conjugaciones verbales.
Utilizar la lengua para expresarse y reconocer que es herencia y medio de expresión e interpretación de la realidad de una comunidad.
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Tratamiento de la información
y competencia digital (TIC)
Usar con sentido crítico diversas fuentes digitales de información: enciclopedias, diccionarios, prensa...
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Usa con sentido crítico diversas fuentes digitales de información. (TIC)
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Adquirir el hábito de utilizar fuentes digitales de información, con sentido crítico.
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Utilizar enciclopedias, diccionarios y prensa digital con sentido crítico.
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Competencia cultural y artística (CA)
Valorar la lengua como una herencia cultural viva, como un medio de expresión de una comunidad y de interpretación de la realidad.
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Valora la lengua como una herencia cultural viva, como un medio de expresión de una comunidad y de interpretación de la realidad. (L,CA)
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Valorar la lengua como una riqueza y como el medio de expresión de una comunidad.
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Utilizar la lengua para expresarse y reconocer que es herencia y medio de expresión e interpretación de la realidad de una comunidad.
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CONTENIDOS
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C
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P
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V
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Algunos datos básicos sobre la autora, su obra y el texto de la lectura.
La reclamación y el recurso.
Características y estructura de la reclamación (datos personales del reclamado y del reclamante, causas y firma).
Características y estructura del recurso (encabezamiento, cuerpo y cierre).
La subordinación adjetiva. Características de las oraciones compuestas subordinadas.
Oraciones simples y compuestas y tipos de subordinación: adjetiva, sustantiva y adverbial.
Proposiciones subordinadas adjetivas. Reconocimiento y clasificación de las subordinadas adjetivas: adjetiva especificativa y adjetiva explicativa.
La doble función de los nexos relativos. Tipos de nexos relativos.
La doble naturaleza del participio: forma verbal y no verbal (sustantivo, adverbio, adjetivo).
La homonimia y la paronimia.
Características de los homónimos y parónimos; homógrafos y homófonos. Homonimia y polisemia.
Norma. Ortografía. Precisión léxica.
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Lectura de un fragmento de la novela Taibhse, de Carolina Lozano.
Comprensión de un texto novelístico sobre fantasmas, respondiendo a preguntas sobre la lectura.
Competencia oral: relato de una leyenda, en la línea de la lectura realizada, siguiendo las indicaciones que se dan.
Competencia escrita: sustitución de un narrador omnisciente por la primera persona, en un texto.
Escritura de una reclamación y un recurso.
Consulta en Internet de una página web con textos administrativos.
Reconocimiento de la estructura, la función y los tipos de las proposiciones subordinadas adjetivas; identificación de la doble naturaleza del participio.
Clasificación y análisis sintáctico de oraciones subordinadas adjetivas.
Identificación de términos homónimos y parónimos, homógrafos y homófonos; escritura de oraciones con palabras homónimas y parónimas.
Reconocimiento y escritura correcta de las palabras homónimas y parónimas.
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Interés por la lectura y escritura de textos narrativos como fuente de enriquecimiento personal.
Valoración de la función y utilidad de los textos formales en la vida cotidiana y en las relaciones sociales.
Interés por conocer los mecanismos y los recursos de la lengua como medio para desarrollar las habilidades comunicativas.
Interés por conocer las relaciones entre la forma escrita de las palabras, su pronunciación y sus significados para mejorar la competencia lingüística.
Valoración del conocimiento y el dominio de las normas, la ortografía y la precisión léxica como herramientas para mejorar la expresión y la comunicación oral y escrita.
Enseñanzas transversales
Educación moral y cívica: utilizar la lengua oral y escrita como instrumento para relacionarse con los demás y llegar a acuerdos entre las personas y los pueblos.
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
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Lectura
Antes de la lectura, reflexionar y responder a la pregunta inicial. Después, leer el texto y consultar el significado de las palabras que se desconocen.
Resolver una serie de actividades para mejorar la comprensión del texto, trabajar su vocabulario y sus expresiones, explicar su propósito comunicativo y estimular la reflexión.
Competencia oral: contar una leyenda a los compañeros, siguiendo las pautas que se dan.
Competencia escrita: imaginar y escribir la posible continuación del párrafo inicial de la novela de la lectura, siguiendo las instrucciones que se indican.
Los textos. Características del texto
Escribir una reclamación atendiendo a los requerimientos que se formulan (incumplimiento de las condiciones contractuales tras la compra de un teléfono móvil).
Elaborar un recurso ante la denegación de una beca de estudios, dirigido al Jefe del Servicio de Ayuda a los Estudiantes.
Redactar un texto explicando las similitudes entre la reclamación y el recurso como textos administrativos, considerando los aspectos que se señalan.
@ Consulta en Internet de modelos de textos administrativos.
Conocimiento de la lengua: gramática
Señalar la función de los adjetivos; identificar proposiciones subordinadas según el tipo; convertir oraciones simples en compuestas sustituyendo sintagmas por proposiciones subordinadas; localizar proposiciones subordinadas adjetivas; clasificar oraciones subordinadas según tipos; sustituir proposiciones subordinadas por adjetivos y a la inversa.
Convertir oraciones simples en compuestas sustituyendo sintagmas por proposiciones subordinadas; completar oraciones con proposiciones subordinadas adjetivas; identificar nexos subordinantes y sus antecedentes; reconocer proposiciones subordinadas adjetivas (especificativas o explicativas).
Completar, reescribir y formar subordinadas adjetivas con nexos relativos; sustituir adverbios relativos por pronombres.
Clasificar y realizar análisis sintácticos de subordinadas adjetivas.
Conocimiento de la lengua: léxico
Identificar términos homónimos y parónimos.
Distinguir entre palabras homógrafas y homófonas.
Escribir oraciones con las palabras homónimas y parónimas más adecuadas.
Consultar en diccionarios las diversas acepciones de distintos términos.
Conocimiento de la lengua: ortografía
Corregir errores relacionados con las palabras parónimas.
Completar palabras con «b» o «v».
Conjugar correctamente distintas formas verbales.
Reconocer palabras homófonas con «b» y «v».
Sustituir sintagmas por los adjetivos adecuados.
Completar oraciones eligiendo el verbo parónimo correcto.
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OTRAS ACTIVIDADES
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EVALUACIÓN INICIAL
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Grupo clase
Conviene leer la ficha inicial para contextualizar el fragmento. Se aconseja una primera lectura individual y sin interrupción para comprender el texto en su globalidad y otra más, realizada en grupo y en voz alta.
El profesor/a debe reforzar los contenidos trabajados anteriormente e insistir en la importancia de respetar las convenciones ortográficas y en la necesidad de fijarse en la ortografía de las palabras de uso habitual para evitar errores.
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MOTIVACIÓN
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La lectura inicial permite introducir el tema de la cultura tradicional y las leyendas, sobre el que se plantea la actividad de Competencia oral. Para reforzar la expresión oral, se puede plantear una puesta en común para que los alumnos conversen sobre las leyendas que conocen, en particular las de su entorno cultural.
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COMPETENCIAS BÁSICAS
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ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMÁTICO DE COMPETENCIAS BÁSICAS
Leer atentamente el texto de un cartel que reproduce un fragmento de novela y sobre el que se plantean diversas cuestiones.
Responder a distintas preguntas de comprensión y reflexión relacionadas con el tema y la tipología de la lectura.
@ Buscar información en Internet en la página web de la campaña «Libros a la calle» y contestar a diferentes preguntas sobre sus contenidos (finalidad de la campaña, organismos que la promueven, años que lleva en marcha…).
El alumno/a debe recomendar tres libros a alguien que le pide consejo.
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COMPLEMENTARIAS
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En Los textos se trabajan dos tipos de texto administrativo: la reclamación y el recurso. A partir de esos contenidos, se puede reflexionar en clase sobre la importancia de exigir nuestros derechos como clientes
y ciudadanos.
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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
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REFUERZO
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PROFUNDIZACIÓN
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Libro del alumno
Actividad 1, pág. 99.
Material complementario
Ficha 1, pág. 65.
Ficha 2, pág. 67.
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Libro del alumno
Actividad 18, pág. 103.
Material complementario
Ficha 3, pág. 69.
Ficha 4, pág. 71.
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EVALUACIÓN
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DE LA UNIDAD
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DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
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Libro del alumno
Leer y comprender un fragmento de una guía de viajes que trata de rutas por Escocia (Castillos y fantasmas), sobre el que se plantean diversas actividades.
A partir de la lectura, trabajar distintos aspectos de comprensión sobre sus contenidos.
Explicar las diferencias entre las palabras polisémicas, las homónimas y las parónimas, añadiendo ejemplos.
Escribir oraciones que contengan proposiciones de los distintos tipos que se indican.
Localizar en el texto dos proposiciones subordinadas adjetivas, una explicativa y otra especificativa.
Análisis de un nexo relativo, reconociendo su antecedente y su función.
Análisis morfosintáctico de una oración.
Redactar un texto explicando las principales características de la reclamación y del recurso.
Material complementario
Ficha fotocopiable de evaluación:
Reconocer la estructura y las características de una reclamación.
Test de evaluación
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Material complementario
Ficha de evaluación de competencias básicas.
Rúbrica de evaluación de las competencias básicas de la unidad didáctica.
Rúbrica de evaluación de habilidades generales.
Autoevaluación. (O, E)
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ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y EXPRESIÓN
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Lectura
Leer de manera comprensiva textos de diferentes tipologías y géneros literarios.
Realizar actividades de comprensión lectora.
Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar…
Utilizar estrategias de comprensión lectora:
Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
Elaboración de síntesis, esquemas o resúmenes (conciencia de la propia comprensión).
Expresión
Participar en actividades orales en grupo (dar consejos).
Leer de forma expresiva y en voz alta textos diversos.
Contar una leyenda de forma oral, siguiendo unas pautas.
Imaginar y escribir la continuación de un texto dado.
Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.
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ACTIVIDADES TIC
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Libro del alumno
@ Consulta en Internet de modelos de textos administrativos.
Recursos digitales
Enlaces web.
Posibilidad de realizar actividades multimedia por Internet.
Libro digital interactivo.
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MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA
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Leer y comprender textos narrativos.
Conocer las características de las reclamaciones y los recursos.
Identificar las proposiciones subordinadas adjetivas.
Identificar los nexos relativos.
Comprender las relaciones entre significante y significado.
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
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Uso correcto de los conceptos y del vocabulario literario y gramatical al analizar textos y segmentos de la lengua.
Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboración personal de las ideas, las respuestas y los procesos personales desarrollados.
Grado de comprensión y comunicación de la información.
Orden y claridad en la expresión oral y escrita.
Corrección ortográfica y de estilo en la redacción de textos.
Soltura al trabajar con actividades TIC y navegar por Internet.
Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad, perseverancia, compañerismo.
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METODOLOGÍA
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MATERIALES Y RECURSOS
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ESPACIOS Y TIEMPOS
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
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Libro de texto LENGUA Y LITERATURA 4.º ESO; editorial edebé.
Libro digital LENGUA Y LITERATURA 4.º ESO; editorial edebé.
Cuaderno de ORTOGRAFÍA; editorial edebé.
Cuaderno de REFUERZO; editorial edebé.
Cuaderno de COMPRENSIÓN LECTORA; editorial edebé.
Cuaderno de COMPETENCIAS BÁSICAS; editorial edebé.
Mediateca.
Diccionarios y otras obras de consulta (gramáticas, ortografías...).
Ordenador y conexión a Internet.
Pizarra digital.
Material fungible.
CD audio.
Libro digital interactivo.
Cuaderno digital con actividades interactivas.
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Aula.
Tiempo aproximado: tres semanas.
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La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia siguiente:
Imagen motivadora y un resumen de los contenidos y las competencias básicas que se van a trabajar.
Lectura inicial de tipología diversa, pero predominantemente narrativa, con locución en el CD y una ficha de la autora, que sirve para incentivar la lectura.
Actividades de comprensión lectora, expresión escrita, comprensión y expresión oral en cada unidad.
Actividad de competencia digital en cada unidad.
Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos teóricos, con ejemplos cercanos al entorno del alumno/a, que favorecen la comprensión de estos y su generalización por medio de tablas, esquemas, análisis... De este modo se posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia y el trabajo sistemático de las mismas en cada unidad didáctica.
Elaboración de síntesis y evaluación.
Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología de la pizarra digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imágenes, presentaciones...
Actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, de trabajo en grupo, de uso de las TIC...), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.
Unidad 5
ESTRUCTURA:
Lectura inicial y de motivación acompañada de una ficha de la autora y de una imagen para incentivar los hábitos lectores.
Competencia en comprensión: actividades destinadas a mejorar la comprensión lectora.
Competencia escrita: actividades destinadas a mejorar la expresión escrita.
Competencia oral: propuesta de actividad oral en grupo para mejorar la expresión oral.
Competencia digital: propuesta de actividad digital para mejorar la relación de los alumnos con las nuevas tecnologías (fundamentalmente, Internet).
Contenidos: presentación de los contenidos de la unidad en dos ejes:
• Leer, escuchar, hablar y escribir: compuesto por la lectura inicial, las actividades de comprensión lectora, la caja de Competencia escrita y el apartado Los textos, en los que se profundiza en las características de distintos tipos de texto para enseñar a utilizarlos en situaciones prácticas del entorno cotidiano.
• Conocimiento de la lengua: compuesto por el apartado de Gramática, el de Ortografía y el de Léxico.
En todos los ejes se proponen también actividades TIC, actividades de trabajo de las competencias básicas, de refuerzo y de profundización. Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y la adecuación de las competencias básicas definidas en la unidad.
Trabaja las competencias básicas: prueba de competencias básicas para evaluar si las propias destrezas y habilidades son adecuadas y se evoluciona correctamente.
Síntesis: resumen donde se exponen los contenidos básicos de la unidad.
Jugar con la lengua: actividades y pasatiempos motivadores para el alumno/a, relacionados con algún contenido tratado en la unidad.
Evaluación: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la unidad.
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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
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ESCRITOS
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ORALES
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OTROS
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Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de clase.
Redacción de textos de diferentes tipologías y géneros literarios.
Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro, enlaces web...
Cuaderno del alumno.
Dossier individual.
Valoración de la aplicación de la estructura y de las características de estilo de cada tipología y género literario.
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Preguntas individuales y colectivas.
Participación en actividades de grupo orales.
Observación y valoración de las intervenciones de cada alumno/a. Fluidez y orden en la exposición de sus ideas y opiniones.
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Ficha de registro individual.
Registro para la evaluación continua del grupo clase.
Autoevaluación (oral y escrita).
Blog del profesor/a.
Portafolio.
Rúbrica de evaluación de las competencias básicas de la unidad didáctica.
Rúbrica de evaluación trimestral de las competencias básicas.
Rúbrica de evaluación del proyecto.
Rúbrica de evaluación de habilidades generales.
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EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
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ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN
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RESULTADOS ACADÉMICOS
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PROPUESTAS DE MEJORA
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Preparación de la clase y los materiales didácticos
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Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
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Existe una distribución temporal equilibrada.
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El desarrollo de la clase se adecua a las características del grupo.
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Utilización de una metodología adecuada
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Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos...).
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La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.
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Regularización de la práctica docente
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Grado de seguimiento de los alumnos.
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Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
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Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.
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Evaluación de los aprendizajes e información que se da a los alumnos y las familias
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Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
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Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
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Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.
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Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:
A los alumnos.
A las familias.
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Utilización de medidas para la atención a la diversidad
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Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
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Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje.
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Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
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Se aplican medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.
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PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE
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Alumnos
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1 ......….........
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2 …...............
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3 …...............
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4 …...............
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5 …...............
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6 …...............
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7 …...............
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8 …...............
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…................
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Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por NEE.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía al SE.
…
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