UNIDAD DIDÁCTICA 7
COMPETENCIAS BÁSICAS
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INDICADORES
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OBJETIVOS DIDÁCTICOS
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Competencia lingüística (L)
Leer y comprender textos de diversa tipología.
Identificar y analizar los tipos de proposiciones subordinadas adverbiales para mejorar la propia competencia lingüística.
Distinguir los cambios de significado en su contexto comunicativo.
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Comprende las ideas esenciales de un texto narrativo. (L)
Muestra interés por la lectura. (L)
Se expresa con corrección y adecuación, tanto de manera oral como por escrito. (L)
Conoce y crea mensajes publicitarios. (L)
Reconoce las características de las proposiciones subordinadas adverbiales, y las aplica correctamente a sus propios escritos. (L)
Reconoce las características y funciones del gerundio, y lo utiliza correctamente en sus escritos. (L)
Analiza oraciones adverbiales propias e impropias con el fin de mejorar la propia competencia como hablante. (L)
Identifica palabras que han cambiado de significado por diversas causas: históricas, sociales, psicológicas o lingüísticas. (L)
Valora el conocimiento de las normas gramaticales, léxicas y ortográficas para mejorar la propia competencia lingüística. (L)
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Interesarse por la lectura de textos narrativos para adquirir información y como forma de enriquecimiento personal.
Expresarse con corrección y adecuación, tanto de manera oral como por escrito.
Familiarizarse con las características y funciones de los mensajes publicitarios.
Conocer las proposiciones subordinadas adverbiales, sus características y sus tipologías.
Conocer las funciones de las subordinadas adverbiales propias y la tipología de las impropias.
Conocer la doble función de los nexos en las subordinadas adverbiales, como subordinantes o como complementos circunstanciales.
Conocer las características y funciones del gerundio.
Analizar oraciones subordinadas adverbiales propias e impropias.
Reconocer el cambio de significado de las palabras y sus causas.
Conocer y valorar las normas gramaticales, léxicas y ortográficas para mejorar la propia competencia lingüística.
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Leer y comprender textos narrativos.
Producir textos orales y escritos correctos
y adecuados a la situación.
Analizar mensajes publicitarios.
Identificar las características y tipos de las proposiciones subordinadas adverbiales.
Identificar la función de complemento circunstancial de las subordinadas adverbiales propias y la tipología de las impropias (causales, finales, concesivas, consecutivas, comparativas, condicionales), así como sus características.
Identificar y justificar la doble función de los nexos en las subordinadas adverbiales propias: nexos subordinantes (R) y complementos circunstanciales (CC).
Identificar el gerundio, sus características y funciones.
Realizar análisis sintácticos de oraciones.
Identificar el significado original y el significado actual de las palabras.
Practicar las normas ortográficas, gramaticales y léxicas referidas.
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Tratamiento de la información
y competencia digital (TIC)
Evaluar las ventajas y los inconvenientes de las innovaciones tecnológicas para mantenerse actualizado y obtener mayor rentabilidad de los recursos disponibles.
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Evalúa las ventajas e inconvenientes de las innovaciones tecnológicas para mantenerse informado y aprovechar los recursos disponibles. (TIC)
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Interpretar las tecnologías de la información para presentar las opiniones propias y participar en la vida social.
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Apreciar la utilidad de los recursos tecnológicos para obtener información, expresar opiniones y socializarse, y comprender sus inconvenientes.
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Competencia social y ciudadana (S)
Analizar y comprender mensajes publicitarios, de forma crítica y ajustada a la realidad.
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Analiza y valora los mensajes publicitarios de forma crítica. (S)
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Utilizar con espíritu crítico los medios de comunicación social.
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Realizar un trabajo de investigación sobre las técnicas publicitarias actuales.
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CONTENIDOS
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C
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P
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V
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Antes de la lectura: algunos datos básicos sobre el autor, su obra y el texto de la lectura.
Los mensajes publicitarios.
Medios de difusión. Técnicas publicitarias.
La subordinación adverbial. Proposiciones subordinadas adverbiales.
Subordinadas adverbiales propias (de lugar, tiempo, modo)
Subordinadas adverbiales impropias (causales, finales, concesivas, consecutivas, comparativas, condicionales).
El gerundio.
El cambio de significado.
Causas de los cambios de significado de las palabras (históricas, sociales, psicológicas y lingüísticas).
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Lectura del texto adaptado de una conferencia pronunciada por Fernando Iwasaki en Alicante, dedicada a elogiar la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes.
Comprensión del texto de una conferencia en la que su autor habla de las nuevas tecnologías aplicadas al ámbito de la cultura.
Competencia oral: participación en un turno de preguntas, siguiendo las indicaciones que se dan.
Competencia escrita: redacción de una conferencia siguiendo unas pautas.
Reconocimiento y análisis de los mensajes publicitarios, sus elementos y destinatarios.
Identificación de las técnicas y estrategias más utilizadas por los publicistas en la actualidad.
Trabajo de investigación en grupo sobre técnicas publicitarias.
Reconocimiento de la estructura y función de las proposiciones adverbiales y clasificación según sus tipologías.
Identificación de la función del gerundio.
Análisis sintáctico y morfosintáctico de subordinadas adverbiales propias e impropias.
Identificación de eufemismos, palabras tabú, metáforas y metonimias.
Reconocimiento de los cambios de significado de las palabras.
Uso correcto del gerundio.
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Interés por la lectura de mensajes publicitarios y valoración de las TIC y los distintos recursos audiovisuales en el ámbito de la comunicación.
Valoración positiva de las nuevas tecnologías y reconocimiento de sus aportaciones a la información y la comunicación entre las personas.
Interés por conocer los mecanismos y los recursos de la lengua como medio para desarrollar las habilidades comunicativas.
Interés por conocer la evolución de las lenguas y los cambios semánticos de las palabras para mejorar la competencia lingüística.
Valoración del conocimiento y dominio de las normas, la ortografía y la precisión léxica como herramientas para mejorar la expresión y la comunicación oral y escrita.
Enseñanzas transversales
Educación del consumidor: interpretar y comprender mensajes propagandísticos y publicitarios; mostrar una actitud crítica ante mensajes que promuevan el consumismo. Aprender a discernir lo esencial de lo superfluo.
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
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Lectura
Antes de la lectura, reflexionar y responder a la pregunta inicial. Después, leer el texto y consultar el significado de las palabras que se desconocen.
@ Resolver actividades para mejorar la comprensión del texto con ayuda de Internet, trabajar su vocabulario y sus expresiones, explicar su propósito comunicativo y estimular la reflexión.
Participar en un turno de preguntas siguiendo unas pautas.
Redactar una conferencia para un congreso sobre nuevas tecnologías, siguiendo las instrucciones que se dan.
Los textos. Características del texto
Observar dos mensajes publicitarios y señalar sus elementos, sus destinatarios y la técnica para convencer al receptor/a.
Elaborar una campaña publicitaria de un nuevo producto o servicio que se lanza al mercado, siguiendo unas pautas.
@ Conectarse a Internet para acceder a enlaces correspondientes a dos anuncios publicitarios y responder a preguntas sobre sus contenidos, destinatarios y objetivos.
@ Realizar un trabajo de investigación en grupo, consultando en Internet información sobre técnicas publicitarias.
Conocimiento de la lengua: gramática
Reconocer y clasificar proposiciones subordinadas adverbiales. Clasificar adverbios y locuciones adverbiales y sustituirlos por adverbiales propias. Identificar subordinadas adverbiales e indicar su función sintáctica. Completar oraciones con nexos adecuados.
Formar oraciones compuestas a partir de simples, añadiendo subordinadas adverbiales. Clasificar subordinadas adverbiales.
Indicar qué subordinadas introducen los nexos donde, cuando y como en oraciones. Completar oraciones con subordinadas adverbiales.
Señalar los complementos del gerundio y su función.
Repasar las formas no personales del verbo, las oraciones simples y compuestas; las coordinadas, yuxtapuestas y subordinadas; las subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales; y la concordancia.
Analizar sintáctica y morfológicamente subordinadas adverbiales.
Conocimiento de la lengua: léxico
Identificar eufemismos en los titulares de un periódico, señalando qué palabras tabú sustituyen.
Identificar metáforas y metonimias en oraciones.
Reconocer distintos tipos de cambio semántico en oraciones.
Identificar el significado actual y el original de diferentes palabras.
@ Buscar información en Internet sobre el significado metafórico de algunas expresiones populares.
Conocimiento de la lengua: ortografía
Escribir oraciones similares a las que se indican, sustituyendo algunas palabras por otras de significado más actual.
Reconocer gerundios mal empleados en oraciones, y sustituir esos gerundios por expresiones equivalentes.
Completar oraciones con las formas verbales correctas.
Sustituir el verbo hacer + infinitivo por un solo verbo.
Elegir, entre varias opciones, la palabra semánticamente más próxima a las que se proponen.
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OTRAS ACTIVIDADES
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EVALUACIÓN INICIAL
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Grupo clase
Conviene leer la ficha inicial para contextualizar el fragmento. Se aconseja una primera lectura individual y sin interrupción para comprender el texto en su globalidad, y otra más, realizada en grupo y en voz alta.
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MOTIVACIÓN
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Se puede proponer un debate en clase a partir de la pregunta que introduce la lectura inicial, para reforzar los contenidos de la misma y favorecer su asimilación.
Tanto la lectura inicial como los fragmentos que se proponen en Los textos y en la Evaluación, invitan a la reflexión sobre la importancia de las nuevas tecnologías en la vida cotidiana y los nuevos soportes digitales de la información, así como sobre los mensajes que se transmiten mediante los medios de comunicación social (televisión, Internet…).
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COMPETENCIAS BÁSICAS
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ACTIVIDADES DE TRABAJO SISTEMÁTICO DE COMPETENCIAS BÁSICAS
Observar atentamente y leer los textos del cartel de una campaña en favor del reciclaje, sobre la que se plantean diversas cuestiones.
Responder a preguntas de comprensión relacionadas con la finalidad y los contenidos del texto.
Identificar el eslogan, reflexionar sobre algunos aspectos de la campaña y expresar la propia opinión.
@ Acceder a un enlace de Internet y explicar cómo se puede participar en esa campaña.
A partir de ese modelo de campaña, elaborar otra con fines sociales y solidarios, siguiendo unas pautas, y presentarla en clase ante los compañeros.
Redactar un texto explicando el objetivo de la campaña elaborada y cómo conseguirlo.
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COMPLEMENTARIAS
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A fin de reforzar los contenidos trabajados, el profesor/a puede proponer distintos términos para que los alumnos busquen sus diferentes acepciones o significados; se pueden consultar diccionarios y otras obras en papel u on-line.
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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
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REFUERZO
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PROFUNDIZACIÓN
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Libro del alumno
Actividades 1 y 2, pág. 140.
Actividad 9, pág. 143.
Actividades 17 y 18, pág. 144.
Material complementario
Ficha 1, pág. 93.
Ficha 2, pág. 95.
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Libro del alumno
Actividades 3 y 4, pág. 137.
Actividad 8, pág. 140.
Actividad 16, pág. 143.
Actividades 27 y 28, pág. 145.
Material complementario
Ficha 3, pág. 97.
Ficha 4, pág. 99.
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EVALUACIÓN
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DE LA UNIDAD
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DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
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Libro del alumno
Leer y comprender un artículo de opinión de Jorge Volpi sobre la sustitución de los libros de papel por recursos culturales en otros soportes, publicado en El País, sobre el que se plantean diversas actividades.
A partir de la lectura, trabajar distintos aspectos de comprensión de sus contenidos.
Análisis morfosintáctico de varias oraciones.
Localizar en el texto dos construcciones de gerundio, una oración compuesta por subordinación adverbial temporal y otra adverbial final.
Sustituir complementos por proposiciones subordinadas adverbiales con la misma función sintáctica.
Explicar las causas generales que provocan los cambios de significado de las palabras con el paso del tiempo, y justificar los motivos del cambio de significado de una palabra concreta.
Crear un mensaje publicitario a partir del mensaje central que transmite el autor del texto.
Material complementario
Ficha fotocopiable de evaluación:
Analizar una imagen publicitaria.
Leer un texto y analizar dos oraciones con subordinadas adverbiales; identificar, clasificar y escribir subordinadas adverbiales; localizar un caso de cambio de significado de una palabra.
Test de evaluación
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Material complementario
Ficha de evaluación de competencias básicas
Rúbrica de evaluación de las competencias básicas de la unidad didáctica.
Rúbrica de evaluación de habilidades generales.
Autoevaluación. (O, E)
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ACTIVIDADES PROMOCIÓN LECTURA Y EXPRESIÓN
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Lectura
Leer de manera comprensiva textos de diferentes tipologías y géneros literarios.
Realizar actividades de comprensión lectora.
Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar…
Utilizar estrategias de comprensión lectora:
Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
Elaboración de síntesis, esquemas o resúmenes (conciencia de la propia comprensión).
Expresión
Participar en actividades orales en grupo (instrucciones para llegar hasta un lugar).
Leer de forma expresiva y en voz alta textos diversos.
Participar en un turno de preguntas.
Redactar una conferencia siguiendo unas pautas.
Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.
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ACTIVIDADES TIC
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Libro del alumno
@ Resolver actividades para mejorar la comprensión de la lectura inicial con ayuda de Internet, trabajar su vocabulario y sus expresiones, explicar su propósito comunicativo y estimular la reflexión.
@ Conectarse a Internet para acceder a enlaces correspondientes a dos anuncios publicitarios y responder a preguntas sobre sus contenidos, destinatarios y objetivos.
@ Realizar un trabajo de investigación en grupo, consultando en Internet información sobre técnicas publicitarias.
@ Buscar información en Internet acerca del significado metafórico de algunas expresiones populares.
Enlaces web.
Posibilidad de realizar actividades multimedia por Internet.
Libro digital interactivo.
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MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA
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Producir textos orales y escritos correctos y adecuados a la situación.
Reconocer las características y la estructura de los mensajes publicitarios.
Identificar las características, los tipos y la estructura de las proposiciones subordinadas adverbiales.
Realizar análisis morfosintácticos sencillos de todo tipo de oraciones.
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
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Uso correcto de los conceptos y del vocabulario literario y gramatical al analizar textos y segmentos de la lengua.
Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboración personal de las ideas, las respuestas y los procesos personales desarrollados.
Grado de comprensión y comunicación de la información.
Orden y claridad en la expresión oral y escrita.
Corrección ortográfica y de estilo en la redacción de textos.
Soltura al trabajar con actividades TIC y navegar por Internet.
Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad, perseverancia, compañerismo.
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METODOLOGÍA
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MATERIALES Y RECURSOS
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ESPACIOS Y TIEMPOS
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
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Libro de texto LENGUA Y LITERATURA 4.º ESO; editorial edebé.
Libro digital LENGUA Y LITERATURA 4.º ESO; editorial edebé.
Cuaderno de ORTOGRAFÍA; editorial edebé.
Cuaderno de REFUERZO; editorial edebé.
Cuaderno de COMPRENSIÓN LECTORA; editorial edebé.
Cuaderno de COMPETENCIAS BÁSICAS; editorial edebé.
Mediateca.
Diccionarios y otras obras de consulta (gramáticas, ortografías...).
Ordenador y conexión a Internet.
Pizarra digital.
Material fungible.
CD audio.
Libro digital interactivo.
Cuaderno digital con actividades interactivas.
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Aula.
Tiempo aproximado: tres semanas.
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La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia siguiente:
Imagen motivadora y un resumen de los contenidos y las competencias básicas que se van a trabajar.
Lectura inicial de tipología diversa, pero predominantemente narrativa, con locución en el CD y una ficha del autor, que sirve para incentivar la lectura.
Actividades de comprensión lectora, expresión escrita, comprensión y expresión oral en cada unidad.
Actividad de competencia digital en cada unidad.
Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos teóricos, con ejemplos cercanos al entorno del alumno/a, que favorecen la comprensión de estos y su generalización por medio de tablas, esquemas, análisis... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia y el trabajo sistemático de las mismas en cada Unidad Didáctica.
Elaboración de síntesis y evaluación.
Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología de la pizarra digital o de los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imágenes, presentaciones...
Actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, de trabajo en grupo, de uso de las TIC...), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.
Unidad 7
ESTRUCTURA:
Lectura inicial y de motivación acompañada de una ficha del autor y de una imagen para incentivar los hábitos lectores.
Competencia en comprensión: actividades destinadas a mejorar la comprensión lectora.
Competencia escrita: actividades destinadas a mejorar la expresión escrita.
Competencia oral: propuesta de actividad oral en grupo para mejorar la expresión oral.
Competencia digital: propuesta de actividad digital para mejorar la relación de los alumnos con las nuevas tecnologías (fundamentalmente, Internet).
Contenidos: presentación de los contenidos de la unidad en dos ejes:
• Leer, escuchar, hablar y escribir: compuesto por la lectura inicial, las actividades de comprensión lectora, la caja de Competencia escrita y el apartado Los textos, en los que se profundiza en las características de distintos tipos de texto para enseñar a utilizarlos en situaciones prácticas del entorno cotidiano.
• Conocimiento de la lengua: compuesto por el apartado de Gramática, el de Ortografía y el de Léxico.
En todos los ejes se proponen también actividades TIC, actividades de trabajo de las competencias básicas, de refuerzo y de profundización. Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y la adecuación de las competencias básicas definidas en la unidad.
Trabaja las competencias básicas: prueba de competencias básicas para evaluar si las propias destrezas y habilidades son adecuadas y se evoluciona correctamente.
Síntesis: resumen donde se exponen los contenidos básicos de la unidad.
Jugar con la lengua: actividades y pasatiempos motivadores para el alumno/a, relacionados con algún contenido tratado en la unidad.
Evaluación: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la unidad.
Además, al final del bloque:
Actividades de repaso: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en el bloque.
Prueba trimestral de Competencias Básicas, Monográfico, Trabajo por proyectos y Anexo de gramática y de literatura.
PRUEBA TRIMESTRAL DE COMPETENCIAS BÁSICAS: Se divide en tres apartados:
Comprensión lectora: leer atentamente un contrato de telefonía móvil y contestar unas preguntas de comprensión.
Expresión escrita: realizar diversas actividades de vocabulario.
Expresión oral: preparar una exposición oral acerca del uso abusivo del móvil.
MONOGRÁFICO: tiene como tema la información en los medios de comunicación.
TRABAJO POR PROYECTOS: elaborar una publicación escolar.
Se divide en varios apartados: Escoge, donde el alumno/a debe concretar qué tipo de publicación prefiere crear; Planifica, donde debe organizarse el tiempo destinado a preparar la publicación; Desarrolla, donde se distribuyen las tareas que debe desempeñar cada grupo de alumnos y se elabora la publicación; y Reflexiona, donde el alumno/a realiza una valoración general del proyecto.
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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
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ESCRITOS
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ORALES
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OTROS
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Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de clase.
Redacción de textos de diferentes tipologías y géneros literarios.
Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro, enlaces web...
Cuaderno del alumno.
Dossier individual.
Valoración de la aplicación de la estructura y de las características de estilo de cada tipología y género literario.
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Preguntas individuales
y colectivas.
Participación en actividades de grupo orales.
Observación y valoración de las intervenciones de cada alumno/a. Fluidez y orden en la exposición de sus ideas y opiniones.
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Ficha de registro individual.
Registro para la evaluación continua del grupo clase.
Autoevaluación (oral y escrita).
Blog del profesor/a.
Portafolio.
Rúbrica de evaluación de las competencias básicas de la unidad didáctica.
Rúbrica de evaluación trimestral de las competencias básicas.
Rúbrica de evaluación del proyecto.
Rúbrica de evaluación de habilidades generales.
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EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
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ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN
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RESULTADOS ACADÉMICOS
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PROPUESTAS DE MEJORA
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Preparación de la clase y los materiales didácticos
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Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
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Existe una distribución temporal equilibrada.
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El desarrollo de la clase se adecua a las características del grupo.
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Utilización de una metodología adecuada
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Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos...).
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La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.
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Regularización de la práctica docente
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Grado de seguimiento de los alumnos.
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Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
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Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.
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Evaluación de los aprendizajes e información que se da a los alumnos y las familias
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Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
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Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
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Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.
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Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:
A los alumnos.
A las familias.
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Utilización de medidas para la atención a la diversidad
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Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
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Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje.
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Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
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Se aplican medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.
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PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE
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Alumnos
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1 ......….........
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2 …...............
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3 …...............
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4 …...............
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5 …...............
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6 …...............
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7 …...............
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8 …...............
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…................
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Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por NEE.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía al SE.
…
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