Formación profesional III (Trabajo terminado, sin índice ni glosario y la bibliografía indicada en el texto)




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once de marzo de este año. Situación que se agrava en los últimos

tiempos por la quiebra del nefasto sistema financiero internacional,

presa de una especulación escandalosa, que estalla impulsado por la

burbuja inmobiliaria, que sigue operando, con destacados actores en

nuestro país, los mismos que se ocuparon de promover el consumismo

más descarado, que prometía a los más pobres y favorecía la máxima

concentración de capitales de todo origen, sin ningún tipo de

control, repitiendo esta conducta, en su modelo de gestión estatal.

Hoy, la realidad global, nos brinda un cúmulo de oportunidades, las

que debemos aprovechar, usando nuestra imaginación, como vehículo al

DESARROLLO SUSTENTABLE, con todas las implicancias ya explicadas

anteriormente. Es nuestra obligación, junto con el cumplimiento de la

ley y las reglas de la naturaleza, con las generaciones por venir.

Como ustedes saben, las personas, que se dedican a la usura, forman

en una de las profesiones más viejas y persistentes del mundo. La

especulación inmobiliaria es su cara más sofisticada, más moderna o

progresista, pero igualmente nefasta para los intereses de un país.

En este mensaje (refiere a los muchos que se observan hoy, en el E-

Forum de la UNESCO-UNEVOC, vinculados con el Desarrollo Sustentable,

posiblemente por el resquebrajamiento de los hielos polares, producto

del "calentamiento global".) podemos observar una de las tantas

formas de apostar al futuro, sin cuidar la caja de la usura-

especulación inmobiliaria y sin levantar falsas banderas de

progresismo centro izquierdista. Porque solo el Desarrollo

Sustentable garantiza la vida plena de las generaciones por venir y

ya son muchos los países que no se empecinan en antiguas ideas

fracasadas y derrotadas. Esto es para las personas que les interesa,

de igual manera, el fondo y las formas.

Como venimos analizando en los párrafos anteriores, existe una

insuperable brecha entre la USURA-ESPECULACIÓN y el bien común,

aunque se pretenda esconder en posiciones políticas progresistas, de

centro izquierda o peronista ( al respecto pueden consultar el

pensamiento de Juan Perón, sobre el "Agio y la Especulación".).

Alguno puede pretender que, si ladra, tiene cuatro patas y cola, no

es un perro, pero la evidencia salta a la vista. Los hijos de los

trabajadores asalariados, o, los hijos de los profesionales, conocen

bien las implicancias de interrelacionar con el hijo del usurero (

sin necesidad de apelar a la Historia de Mentalidades), porque si

este no reniega, firmemente, de las actividades delictivas, de su

padre, se transforma en depredador del rebaño, que intenta

sobrevivir en sus proximidades. En ese sentido, justamente, el

trabajo del pastor consiste en evitar que el lobo se coma los

animales menos adaptados, por débiles o inmaduros o ingenuos, del

rebaño.

En el mundo de los animales superiores, vale decir el de los humanos,

es bueno que existan los pastores, pero es mejor que los educadores

cuiden que su trabajo se adapte al ecosistema que lo sustenta, porque

es la mejor manera de garantizar la mayor adaptación de todos los

individuos, dejando menos presas al depredador humano. Un viejo

maestro anarquista desarmado (Homenaje al querido Osvaldo Bayer), los

llamaba chupa sangre, pero se trata en definitiva de un simple

depredador, o, parásito social. Mientras escribía lo anterior,

recordaba los relatos de mi madre, sobre su maestra de escuela

primaria, en los años treinta del siglo veinte y en una institución

privada, creada para niñas de clase media alta, la que les explicaba

sobre el árbol que llora y las razones para que las aguas bajaran

turbias en nuestra provincia, en relación con los depredadores

humanos, que todo lo solucionaban con dinero, utilizado para

corromper, nunca como inversión social. Esa antigua maestra no estaba

equivocada, los que sí lo están son los docentes que olvidaron los

postulados básicos de su profesión. Por otra parte, debo ser

absolutamente

sincero y, ya que estamos en tren de homenajes, no puedo olvidarme

del Cardenal Arzobispo de Olinda y Recife, en el norte del Brasil,

conocido como el "Cardenal Rojo", Elder Cámara. Viene a

cuento, porque ese hombre era un maestro de la vida, de la

interrelación-integración (Al que mi padre le decía primo, en su

correspondencia y trato personal, pero no dispongo de los documentos

que lo prueben, solo su relación personal y supongo era, en todo

caso, un pariente muy lejano).

Ante esta situación, los docentes responsables, que practicamos

nuestra profesión, demandando libertad intelectual, en el camino de

la eficacia, la eficiencia, la calidad y la excelencia, PARA TODOS,

en la transmisión de conocimientos y valores, en esta sociedad del

conocimiento y la información y, con mayor razón, los que nos

dedicamos a esta rama de la Educación, a la relación entre ella, el

trabajo y la naturaleza, debemos ser absolutamente claros frente a la

disyuntiva, que pretenden imponernos el trabajo precario, en pésimas

condiciones y agrediendo al ecosistema, (POR LA CRISIS GLOBAL Y LOCAL

RECIENTEMENTE RECONOCIDA EN NUESTRO PAÍS, POR LOS QUE DEBIERAN HABER

SIDO MÁS HUMILDES Y REALIZAR LOS PLANES Y PROGRAMAS QUE TODOS

CONOCEMOS, EN SU MOMENTO, EN LUGAR DE PREOCUPARSE POR APARENTAR),

frente al DESARROLLO SUSTENTABLE, en la relación entre Economía

Sustentable y Sustentabilidad Educativa, eligiendo la última opción,

aunque signifique más esfuerzo y por más tiempo, porque es la forma

de asegurar una real apuesta al futuro, pensando en las generaciones

por venir en nuestro país.
3.- En los módulos anteriores nos explayábamos sobre lo que significa

supervisar y vale la pena repetirlo: Veamos que elementos se integran

en ese "mirar desde lo alto": En

primer lugar "visión global", idea de proceso, conocimientos y

experiencia, responsabilidad, especialización, gestión, idea de

empresa común, personas pensantes (ideas, ideología, teoría y

práctica), motivación, constancia, dedicación, perseverancia,

planificar, organizar, dirigir, ejecutar y retro alimentar.
¿ Notaron que nuestros políticos, en Argentina y Latinoamérica, dicen

seguir teorías de desarrollo, mientras el cumplimiento de sus metas

es casi imperceptible? La respuesta, como en todo lo vinculado a las

Ciencias Sociales, pasa por diversas causas o variables. La más

importante es la corrupción, madre de nuestras mafias vernáculas para

estatales. Otras tienen relación con la falta de apego y elaboración

de teorías, para consumo territorial y la tergiversación de las

importadas. Problema similar tienen las ideas políticas o ideologías

(en algunos casos, bastante frecuentes, se transforman en IDIOTALIAS

O IDOLATRÍAS MODERNAS, donde no existe el pensamiento autónomo).

Nuestros dirigentes descreen de la base étnica del desarrollo, o,

apelan a un indigenismo infantil o ingenuo. El ETNODESARROLLO, es

parte inseparable del DESARROLLO SUSTENTABLE, aunque no les guste a

los líderes blancos (o mejor, de mentalidad blanca centro europea) de

nuestros países. Parecen políticos europeos extraviados en la AMÉRICA

COBRIZA Y MORENA, que es lo mismo que decir: EXTRANJEROS EN EL ABYA

YALA, en el CONTINENTE MADURO. En nuestro país, prefieren creer que,

la inmensa mayoría descendió de los barcos hace tres generaciones y

dejan de notar el fuerte tono cobrizo y moreno de las mayorías (Sin

importar el origen de sus apellidos. Tengo unos queridos amigos de

apellido Block, que son un canto a las etnias TOBA Y MOCOVÍ). Parecen

olvidar, que los antiguos habitantes cobrizos y morenos, en algunos

momentos abandonaron la periferia de las ciudades y tiñeron de

gloria nuestra Historia. Presiento que, puede volver el tiempo de

los cabecitas negras, pero con otro final. Se observa una inquietud y

hastío creciente en mis hermanos de la periferia y del interior

profundo. Y no me refiero solo a los que se reconocen como pueblos

originarios o trasplantados ( puestos, por la fuerza, con las plantas

de los pies desnudos, de espaldas al África, de donde provienen y

obligados a desarrollar su vida sobre estas tierras).
Veamos lo que nos dice Luisa Fernanda Velasco, en

"Lo "etno" del Desarrollo: una mirada a las estrategias y propuestas

de desarrollo indígena", para
Revista Mad. No.1. Septiembre 1999. Departamento de Antropología.

Universidad de

Chilehttp://www.facso.uchile.cl/publicaciones/mad/01/paper02.htm

Por "etnodesarrollo" se entiende "...el ejercicio de la capacidad

social de un pueblo para construir su futuro, aprovechando para ello

las enseñanzas de su experiencia histórica y los recursos reales y

potenciales de su cultura, de acuerdo con un proyecto que se defina

según sus propios valores y aspiraciones..." (11).

Dentro del mencionado etnodesarrollo, elementos de la teoría del

Control Cultural, que serviría como metodología del etnodesarrollo,

son planteados por Batalla -su autor- como "la capacidad social sobre

los recursos culturales, es decir sobre todos aquellos componentes de

una cultura que deben ponerse en juego para identificar las

necesidades, los problemas y las aspiraciones de la propia sociedad e

intentar satisfacerlas, resolverlos y cumplirlas" (Ibid, pp. 468).

Las decisiones se refieren a la autonomía o a la capacidad libre de

un grupo social para optar entre diversas alternativas, por lo que

teóricamente los proyectos de etnodesarrollo deberán enfocar a "una

ampliación y consolidación de los ámbitos de la cultura propia, es

decir, en el incremento de la capacidad de decisión del propio grupo

social tanto sobre sus recursos, como sus recursos ajenos de los que

pueda apropiarse. Y, consecuentemente, el etnodesarrollo se traducirá

en la reducción de los componentes enajenados e impuestos dentro de

la totalidad cultural...", que en realidad es todo lo contrario de lo

que se hace en nuestro país, porque no existe una "visión global"

interna, no existe una mirada sobre nuestras cosas, mucho menos una

LECTURA de nuestra realidad, seguimos operando con un complejo "macro

céfalo", en donde la única realidad válida es la Capital Federal del

país y su cono urbano, que dista mucho de tener una real vinculación

con los antecedentes culturales del país en su conjunto, vale decir

integral e integrado.

Regresando a las fuentes y PARA REFRESCAR CONCEPTOS, con este módulo

que figura en Formación Profesional I :

El "APRENDER HACIENDO" de la Formación Profesional (o consultar

www.unevoc.net/fileadmin/user_upload/docs/eforum/Investigacion.doc )
Enviado por: "Guillermo Fernando Cámara" guillofca@ guillofca

Mar, 28 de Ago, 2007 1:55 pm

Es la parte medular del Método de Formación Profesional y se

fundamenta en la descomposición de elementos, para tornarlos

inteligibles. Se parte del todo, se descompone hasta el más minúsculo

de los elementos constitutivos de una máquina, sistema o teoría y se

lo rearma estudiando su funcionamiento, hasta llegar, nuevamente, al

todo. La persona que EXPERIMENTA este proceso, nunca más se olvida de

las partes y tiene una cabal experiencia sobre el funcionamiento del

TODO. El papel del docente, en esta etapa primaria o de ajuste al

medio, vinculada con el "APREHENDER" , en el sentido que le da VICCO

(tomar para sí, incorporarlo a su cosmovisión y hacerlo parte de uno

mismo), es mantenerse alejado del foco central de la atención,

OBSERVANDO e, incluso, ayudando a la indagación, mediante preguntas

simples, dirigidas a estimular la curiosidad y el análisis primario

del aprendiz, para que este no desvíe su atención en cuestiones

secundarias o que no vienen al caso.

Recientemente, desde el Instituto de Formación Profesional de la

República Federativa de Alemania, se incorporaron los postulados de

las Ciencias Sociales, fundamentalmente, desde la Sicología,

indicando la importancia de la interacción con el medio, para lograr

una educación de calidad, que le sirva a la sociedad donde ese

alumno-aprendiz se encuentra inmerso. Porque en el futuro cercano,

serán ellos los que se encuentren al comando de las máquinas y

sistemas.

Para mi gusto personal, falta el pensamiento pedagógico de América

Latina ya que debe tomarse la relación educación-trabajo, como

liberadora de la postración y el "enclaustramiento" , propio de la

etapa de adolescencia y con el ensanchar los horizontes que debe

imperar en la juventud.

¿Los docentes de América Latina y el Caribe, seremos capaces de

incorporar los elementos de nuestra cultura?
Y, teniendo en cuenta lo anterior, no debiera existir lo que

sigue: "SOBRE LA CENSURA Y LOS CENSORES
Desde hace un tiempo, en este grupo (o CÁTEDRA ABIERTA VIRTUAL, donde

se trabaja con módulos, los que luego conformarán Formación

Profesional I, II y III – hasta el momento) se publica solo un tercio

de los

mensajes que envío, es evidente que esto no ocurre por casualidad,

existe una causalidad manifiesta. Debo recordar que en el pasado, un

grupo mafioso paraestatal intentó apropiarse de un programa y, hoy,

se nota un notable recorte de los datos enviados, para facilitar la

comprensión de estas páginas. En su momento avisé que estábamos,

nuevamente, en la mira del observatorio. El que supongo se

entretiene con estos menesteres y no puede ser ajeno al aparato del

Estado.
Por lo que me toca y con vergüenza ajena, debo pedirles disculpas

por la pérdida de datos que se originó. Sin contar el perjuicio

moral y económico, que ello acarrea, dado que, en este momento, el

nivel de los fondos, utilizados para esta CÁTEDRA ABIERTA VIRTUAL,

llegó a niveles críticos, ni les cuento el estado de mis finanzas

personales, volcadas en su mayoría a mantener estos escritos. Pero

seguiremos en la brecha, sin importar lo que hagan o dejen de hacer

los que no pueden vivir democráticamente. Que no son otros que los

mismos que desarrollan su actividad de una manera autoritaria,

acatando las leyes, pero sin cumplirlas y violando,

sistemáticamente, la Constitución Nacional, que establece, no solo

DERECHOS, para unos pocos, o, unos pocos Derechos, para los que
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